初中数学教学要充分体现学生的主体地位

肖远琼

(重庆市渝北中学校 重庆 401120)

平时听课是最能了解教师教学教法的途径。目前，从平时听课看，不少数学教师并没有较充分体现学生的主体地位。无疑，由于受传统教学习惯的影响，有些教师在具体的教学中仍然采用教师教授为主的教学模式，没有认识到学生在学习过程中的主体地位，在课堂教学中没有给学生留有自由的学习时间，这样的教学模式不仅使课堂变得单调乏味，而且会大大降低学生的课堂积极性，严重影响课堂教学效率。因此，初中数学教师更应该在课堂教学中改进现有的教学模式，充满体现学生在数学课堂中的主体地位。

那么，如何在初中数学课堂上充满体现学生在数学课堂中的主体地位呢？笔者认为需要尽可能做到以下几点。

一、加强数学课堂中师生之间的交流

教师在初中数学教学过程中必须充分尊重学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主观能动性，改变传统教学模式为启发式教学，从而引导学生积极思考，在课堂上多进行探究性教学，通过小组讨论的形式鼓励学生之间的交流，培养学生思考和解决问题的能力，教师在整个活动中仅起引导作用，这样可以充分发挥学生学习的主动性，从而提高课堂教学效率。另外，教学过程中还应加强与学生的交流，构建良好的师生关系，通过加强师生之间的交流，加深教师对学生情况的了解，有利于教师因材施教，同时，加强师生交流还有利于教师帮助学生发现和解决问题，增进师生之间的感情，有利于营造良好的课堂环境，对提高教学效率有重要的促进作用。

二、明确课堂教学目标，实行数学分层教学

明确教学目标是提高教学水平的重要前提，教师必须根据初中数学的教学特点，同时充分结合学生的实际情况进行教学计划设计。在整体教学目标的基础上，教师需要进一步明确和细化具体教学中的内容，将整体教学计划分层实施，这样有利于教学计划的合理有序进行，从而有效实现教学目标。同时，在进行分层教学时，教师还要充分把握教学的重点和难点，这样有利于对教学任务的突破，保证教学的科学性和完整性。

三、遵循初中生好奇的思维特点，加强变式教学

初中生形象思维仍占主要地位，对变化的事物更具好奇心、关注力。因此，我们可加强变式教学。一是可以变换命题条件或者结论引起好奇。比如，教学函数的单调性时，需要判断函数在指定区间内的单调性。例如：Y=x2x∈（0，+∞）可以变式为：y=x2x∈（-∞，0）还可以变式为：y=x2去掉后面的条件，此时再来看此函数的单调性，经过对比学习，我们可以发现这个函数已经不具有单调性可言。如此这般通过变换条件和结论，有利于学生更全面地掌握所学知识。二是可以将特殊条件普通化引起好奇。有些命题条件比较特殊，同时也并不具有一定的代表性。此时老师就可以通过将特殊的条件转变为普通条件，这种由特殊到普通的变换，符合我们一般的认识规律，学生学习的时候更容易接受。三是跟生活实际联系引起好奇。数学教学中，命题往往都比较抽象。如果能够将数学中的问题与生活中我们经常会遇到的问题联系起来，让学生由抽象到现实，理解起来就容易很多了。这也需要老师有很丰富的生活经验。老师见多识广，再对学生进行引导。学生在老师的引导下，将生活中可能涉及的数学问题融入到课本中，理论与实际结合，学生才能学得更有趣，掌握得更牢固。

四、培养学习数学的良好学习习惯，力求教给学习方法

实践证明，学生有无学习数学的良好习惯，学生学习方法的科学与否，对学习效率有重要影响。只有培养学生的良好学习习惯，尤其是让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。所以，教师要加强引导，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。比如，教学“反比例函数”这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读：为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x的成立条件呢？如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行？反比例函数图像有哪几种？其规律和特点是什么？让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生的成就感，提高学生的自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。

五、构建数学活动激励学生积极参与

活动式数学教学，对初中生具有很强的吸引力。教师应结合现代教学思想，深入贯彻和推进初中数学活动构建式教学思想，落实活动构建式数学教学活动，通过活动构建式数学教学，彻底转变教学角色，突出学生在教学活动中的主体地位。在数学活动构建中，活动的背景应该融入生活把生活元素纳入数学活动构建中，使单调、枯燥的数学学习变成体现实际生活的过程，有利于激发学生的学习兴趣和激情，提升活动构建式数学教学成效。同时，数学活动构建应体现思维过程，在数学活动构建的选材上，凡是有利于激发学生思维的应用题材都应当成为活动构建的首选，尽可能选取有利于启发学生思维的活动选题是数学活动构建教学的重要秘诀。数学活动构建还应体现师生全面参与、密切合作的过程，准确定位自己的职责，使初中数学活动构建式教学活动深入推进。

此外，创设良好的数学教学情境，激发学生参与意识，也有利于体现学生的数学学习主体意识，强化其主体地位。无疑，和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。

综上，在初中数学教学中体现学生主体地位的方式方法很多，如数学制图实作、外出实地测量、代数游戏等，都可以有效激发学生的主体意识，突出其主体地位，进而激发其对代数、几何、曲线等多种数学知识的学习兴趣。