提升小学语文群文阅读效率的策略探讨

王小敏

(重庆市秀山县龙池镇中心校 重庆 409900)

在开展小学语文教学时，群文阅读是非常优化的一个教学途径。借助群文阅读活动，可以让学生在“归类”“对比”“模仿”“见识”的过程中确立一个中心。如我们可以借助群文阅读活动精心选择教学资源，让学生在感受到其中的美时，同时掌握语法技巧，在阅读过程中，学生会生成共识也会生成个性化的见解。如我们可以给学生一个中心，让学生围绕这个中心比较、归纳、分析、综合，进而拥有更深的感悟，可以是一个主题，可以是同一种思想。既要展现出阅读教学的多样化，还需要展现出思想性。小学生不仅需要生成“语言素养”，还需要生成“人文情怀”；他们不仅需要生成“语言应用能力”，还需要生成“感知现实生活的能力”。这种方式也是促使小学生实现全面成长的方法之一。当然，要想让自律能力不足、辨识能力不强的小学生有效完成群文阅读活动，还需要教师进行全面的引领。

一、让学生在阅读过程中绘制结构图

在学校教育空间中“纯行动”是很少的，如果是“纯行动”，其教育效果往往也并不理想，在开展小学语文教学时“纯知识”会引发学生的厌学情绪，让学生抵触“知识的获取”，在阅读教学中“纯读”也会引发学生的厌烦情绪，让学生既无法收获预期的知识和情感，也会让学生对“读”产生得过且过的心理。因此，在开展群文阅读活动时要想提升效率，我们就需要让阅读活动变得“知性”“人性”“趣性”。期间可以是阅读学习方法方面的培养。例如，以“反复结构的童话故事”为主题开展群文阅读教学，可先引导学生阅读《小壁虎借尾巴》，让学生了解小壁虎向小鱼、老牛和燕子去借尾巴的各种经历，然后师生一起画出文章内容和情节的结构图；继而，教师再引导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》，之后再阅读《七颗钻石》和《犟龟》等相关文章，并指导学生自己动手画出每篇情节和内容的结构图，使学生通过比较发现这些文章中所存在的相同表达方式。小学生的学习能力远远超乎人们的想象，在落实小学语文群文阅读活动时，学生在理清脉络的过程中会生成强烈的情感共鸣，因为把握住最关键处，所以小学生也能够和我们共同完成深化学习目标，在这样的学习活动中，学生不仅能掌握阅读方法，还能生成人文素养。我们还可以让学生结合课文讲解活动，让学生在学习每一个单元后都尝试确立主题、查找递进的方法，进而不断进行信息的提取与整合，在绘制结构图的过程中，学生会进行重组、延伸、鉴赏，会不断地创意，此时学生也会生成辨识能力。此时学生的想象力会成为学生生成创造力的基础，学生活泼好动、好说好动的天性都可以成为学生探知群文内涵的动力和助力。

二、让学生在阅读过程中生成学习兴趣

在群文阅读活动中学生需要参与的不仅是“读”的活动，他们还需要投入情感、思想，形成阅读的兴趣，学生会在群体中表现得十分积极，会在众多的群文中期待有个性化的新发现，在众多的灵感中生成自己个性化的想法和见解。当然，要想激发学生的学习兴趣也需要想尽方法。如小学生具有好胜心理，教师可以定期开展朗读比赛，如果学生朗读语气良好且感情浓厚，应给予较高的分数，并给予一定物质奖励和精神奖励，从而充分体现出学生的积极性和主动性。如语文教材中设置了较多留白，诸多文章的结尾并不是十分明确，所以教师要予以高度重视，引导学生自主续写，培养学生的发散性思维。如还可以定期组织文章内容的模拟，分别对故事情景进行模拟。如借助互联网信息技术的支持，为学生搭建共享平台，让学生将课堂所学延伸到课后，在课后由学生来充分展现出自己的学习成果，使学生能够畅所欲言，当然，教师对学生的课外学习活动也要有所引领，毕竟我们面对的是小学生，虽然我们并不想让他们生成“定式”思维，但是我们需要帮助学生不断形成共识，进而升华情感、思想、能力、素养。

三、让学生在阅读过程中生成“主题思想”

我们开展群文阅读活动的目标指向是借助群文之间的各种关联让学生确立其中的“主题思想”。它的外在是一种拓展、延伸，而它的内在则是一种汇集、升华。小学生在阅读过程中会不断地积累知识、见识，而这些并不应是零碎的，毫无用武之地的。学生需要在生成“主题思想”的过程中了解人文情怀、世间百态、民族大义、英雄主义等。要想实现这一目标，我们还需要做好多方面的谋划和考量。如开展群文阅读教学最重要的一点就是筛选好文章，通过确定一个主题将多篇具有相关内容的文章集聚起来，进而避免阅读内容的杂乱无章。教师可依据教材中每个单元的内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。群文阅读教学的形式包括课外阅读教学、略读课文教学等，教师在进行群文阅读教学时可根据文章的内容、背景和表达方式等多角度地筛选主题，然后围绕主题选择阅读材料。如在开展群文阅读活动时，我们可以整合立德树人教育目标，在学生每一次完成阅读活动的过程中，都让学生谈谈他们有了什么感触，哪些是正面的，哪些是负面的，自己心目中的英雄是什么样的，对这件事有什么评价，文中人为什么要这样做……从读入手，让学生谈思想、聊主题必然会让小学生爱上阅读活动，并生成阅读兴趣，实现深度阅读目标。

综上所述，阅读活动中学生受到的影响是多元化的，而这种影响不仅是学生学习语文的助力，也是学生提升能力、素养的助力。在优化阅读教学的过程中，群文阅读活动的开展是非常适宜的切入点之一。