基于思维品质提升的小学英语语篇阅读教学策略探究

江秀秀

(广州市花都区花东镇联安小学 广东广州 510890)

新课改的提出在一定程度上促进了教育教学体系的不断优化完善，并促进教学观念转变。新课标关于小学阶段教学方面明确提出要以提升小学生核心素养为核心教学目标来开展各类教学活动。基于此，在小学英语学科教学过程中，就需要英语教师贯彻落实对小学生核心素养的培养，将新课标中关于小学英语学科教学目标和教学规范与小学生学习情况和学习特点进行分析并有效结合，完成科学合理的教学设计，搭建小学英语高效阅读教学课堂，促进教学质量提升。

一、提升小学生思维品质在小学英语阅读教学中的重要意义

结合小学英语教学过程中相关实践教学活动可以发现，英语学科学习对小学生语言表达能力、自主思考能力、思维拓展能力提升有重要作用，这也有助于促进小学生综合素养的全面提升。英语教师在课堂上引导小学生进行必要学习活动和基础知识教学活动过程中，离不开阅读环节。传统英语教学模式在内容和教学形式上固化单一，使得大部分小学生都是被动接受英语学习并参与阅读活动，这不仅会打击学生对英语阅读的学习兴趣，也不利于高效英语课堂的构建，导致教学效果大打折扣。并且，完全依赖教师，学生被动接受知识的教学模式，也不利于学生提升自主思考能力，更谈不上思维品质提升和学习思维有效拓展。在对学生展开英语教学时，教师不仅要关注到学生现阶段的英语基本知识以及语言知识掌握情况，还应该注意对学生思维品质的培养。从现阶段我国小学英语课堂教学展开的实际情况来看，阅读教学的展开往往存在一定的问题，主要体现在文本分析理解碎片化以及忽略对学生逻辑思维能力的培养等。

二、小学英语语篇阅读教学中提升思维品质的有效教学措施

（一）创设阅读教学情境，激发小学生在英语阅读中积极开展思维活动

结合小学生当前的学习特点与性格特点进行分析可以发现，要想提高课堂教学效果，必须开展科学合理的教学活动来带动小学生在课堂上激发学习兴趣，以保证教学效率与学习效率提升。在阅读过程中，可以发现小学生在阅读英语语篇时只能关注到表面的文字信息，无法深入地对文章内容进行思考和分析，对英语学科知识的灵活运用能力也稍显薄弱。在小学英语课堂上，针对语篇阅读教学环节，需要教师创新教学方式方法，提高小学生英语阅读积极性[1]。通过创设英语课堂教学情境并围绕教学重点知识点内容来提出问题，引导小学生带着问题进行阅读活动，这样有助于提升学生的阅读效率，进行深入思考，提升自身思维能力。小学英语学科教学中，教师可以有效利用现有的教学资源和教学设施，以促进阅读教学的高效性。广州教科版小学英语五年级下册教材中，关于See you at the party一课的教学，教师可以在讲解课文前先导入阅读活动，抛出问题，让小学生先对教师提出的问题作出反应并预测答案：What will Xiaoling and her friends do this weekend？ Will they have fun？得到了小学生预测的答案后，教师引入新课：This Saturday is a special day. Its one of the children birthday！Lets listen whose birthday it is.

（二）变换形式，运用思维导图引导小学生培养思维品质

小学英语教师在教学过程中要不断分析和总结小学生对英语学科学习接纳程度和学习情况，变换教学形式，便于小学生在课堂上更好地理解和掌握相关英语基础知识，促进学生自身全面发展。英语教师在引导学生开展阅读活动时可以结合课文内容主旨和相应的重点知识点进行总结，绘制思维导图。在广州教科版小学英语五年级下册Unit 8 Ben’s first trip to Beijing一文的阅读教学中，教师可以引导学生以思维导图为支架，理清文本脉络。文本内容围绕Ben的北京旅行展开，着重谈论了旅行的时间、地点、活动、交通工具等。教师根据文本内容，确定思维导图的核心内容及四个分支，并引导学生通过合作交流、自主探究，找出答案并补充思维导图的各个分支，完善思维导图。

（三）以学生为课堂主体，开展小组合作与探究活动

阅读的最终目的是让学生理解和掌握知识点后得以有效运用。教师在课堂上对重点知识点进行阐述与讲解后，可以引导学生结合思维导图重点内容来设计一些英语语言表达活动。可以在课堂上以小组为单位对英语语篇阅读后所掌握的重点知识点进行有效运用，小组为单位开展英语语言交流活动，引导学生参与小组活动，积极思考的同时创建对话，如续写故事、改写故事或写出自己的相关事情等，让学生的思维能力在语言运用的过程中得以提升[2]。如上文提到的文本Ben的北京之旅一文中，教师可以引导学生开展小组活动，运用所学知识点组织语言，以英语表达形式来思考和分析自己的五一假期计划，并在小组内进行积极展示与分享，促进学生合作学习和探究能力同时，促进学生思维拓展。

三、结束语

综上所述，小学英语学科中的语篇阅读教学目的不仅是单纯地提高小学生的阅读水平，其最终目的是引导学生在阅读中高效学习和掌握语篇中所蕴含的重点词汇和语法，并在阅读学习过程中不断思考[3]，以促进思维意识品质不断提升。由此，也要求小学英语教师在教学过程中开展多样化的阅读教学活动，创新教学方法，全面开发小学生思维意识潜能，提高教学质量，构建高效英语课堂。