平江传统艺术融入美术教育的策略研究

2021-01-02刘刚毅

科学咨询 2021年21期

关键词：平江教学活动美术

陈林刘刚毅陈瑶

(湖南省岳阳市平江县第一中学湖南岳阳 410400)

地方艺术，是中华艺术的重要构成之一。通过地方艺术和美术课程的融合，能够大大降低学生学习美术课程的难度，提升学生美术创造的兴趣和热情，活跃高中美术课堂，为高效课堂的构建打好基础。

一、平江传统艺术融入美术教育的意义分析

（一）文化传承意义

平江县位于湖南省东北部。这里历史悠久，文化底蕴深厚，非物质文化遗产众多，古属三苗国，秦属罗县，东汉末年设县，距今已有1800多年的历史。同时，平江人杰地灵，涌现出许多文人骚客，享有“中华诗词之乡”的美誉。它见证了一个个文明的兴起和衰落。随着我国教育事业的发展，传统文化也成为教育教学的重要资源之一，地方传统文化具有广阔性、多样性、民族性的特点，正好可以用于对高中美术教材的补充和充盈。

地方美术艺术和高中美术知识的相互融合和渗透，一方面可以加深学生对当地文化的认识和学习，另一方面可以降低学生对高中美术课程学习的难度，推动学生美术素养全面发展，贯彻和落实“在文化情境中认识美术”的重要理念[1]。通过二者间的有机结合，不仅可以实现对乡土文化、地方文化的传承和弘扬，还可以提升学生的人文涵养，强化民族精神，避免出现优秀文化浪费或消失现象的发生，让更多民族同胞可以见识和欣赏本地优秀文化。

（二）教学实践意义

在当下教育中，为了进一步丰富学校教育教学资源，国家提出了文化和课堂相结合、创建校本课程的伟大举措。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中明确指出，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。因此，在教学中融入当地文化，既是教育的需求，也是国家的要求。平江县具有浓郁的文化特色和氛围，将当地优秀文化和教育教学活动相结合，能够让学生借助已有的文化知识，快速、高效完成美术课程的学习，对学生的学习效率和效果有明显的推动作用。所以，美术教师应当结合当地实际，深入挖掘美术教材，培养学生兴趣，完善学生性格和爱好。

二、平江传统艺术融入美术教育的有效策略

（一）运用信息技术，注重有效教学

有效性教学的核心是教学效益，它既关注学生在课堂中的收获，也注重教师的教学效益[2]。有效教学理论，可以理解为“生本思想”和“高效课堂”的结合体，在有效教学中，需要掌握丰富的教学策略，并结合课堂内容，在课堂中构建具体情境，从而达到高效教学的目的。因此，在高中美术教学活动中，教师可以尝试利用信息技术等手段，构建相应地文化情境，让学生浓郁的文化情境中，去感受美术知识、认感知美术魅力，提高学生审美、研美、创美能力，快速提升学生美术核心素养。

例如，学习湘教版高中美术《礼仪与教化》这一节课程的时候，教师可以利用信息技术手段，播放平江草龙舞的礼仪规矩：扎龙祭龙、行龙迎龙、送龙。通过对视频的观看，能让学生结合热闹的舞草龙场面，认识到礼仪和规矩的重要性，同时，以此为基础加入德育内容，从而提高美术课程的美育和德育效果，实现有效教学。另外，平江县文化的兴起，也是农村振兴、做好“三农”工作的前提，让越来越多农民认识到学习和文化的重要性，不断加入到学习的队伍中，从而为建设教育、医疗有保障；为居住条件环境更优美、文化精神更充实的新农村建设做好准备。

（二）结合过程最优，完善教学过程

苏联教育家巴班斯基认为，教育教学活动应该是一个完整的整体，通常由教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五部分构成，不同教学部分应采用不同的策略和方法，这样才能发挥出本环节的作用和价值，达到最优教学的目的，为学生个体能力和思维的成长提供无限的可能[3]。在传统美术教学活动中，教师通常都会以自身教学经验为主，去安排教学过程、手段和内容，这种“师本课堂”最大的弊端，就是会影响学生的学习热情和情绪，阻碍学生兴趣的生成，甚至使学生远离课堂。所以，在教学活动中，教师必须注重教学活动的完整性，尝试多元教学手段和方法的应用，改善学生学习状态，帮助学生养成良好的美术学习习惯。

例如，学习湘教版高中美术《托物寄情》这一节课程的时候，教师可以点明学习任务，让学生了解到本节课程的重点是学会使用隐喻的方式表达自我情感，增强民族文化热爱之情；在教学内容、教学方法和教学形式上，可以融入平江草龙舞套路中的图：五福图、百寿图、四方财进、五子登科等；字：如“福”“禄”“寿”“禧”等，从而使学生快速掌握隐喻的概念。教学效果是教学的结果，也是教学的反馈。因此，教师可以在课堂结尾，增加学生打分环节，通过学生的分值占比，从而对教学内容、方法和形式进行完善，提高教学质量和效果。

同时，完善的教学过程，也能为中国美、农村美打好了基础，平江文化的传承和弘扬，能够带动农村致富脚步，为实现全面富裕提供助力和方向。

（三）课堂融入生活，强化学生技能

“生活即教育，社会即学校”是我国著名教育家陶行知先生提出的教育思想。他认为，知识源于生活，学生通过对生活内容的学习，能够有效提升课堂学习效果和效率，加深学生对理论知识的认识和理解。同时，他还强调在教学过程中，教学活动的展开都应该以“做”为核心，让学生在“做”的过程中，熟悉和掌握知识、技能、本质和规律，提升学生的想象力、模仿力、创造力。平江县民间传统艺术丰富异常，有平江花灯戏、皮影戏、木偶戏、舞龙、舞狮等特色艺术，所以，在将生活融入课堂的时候，教师需要对现有教材进行改编、整合和补充，科学设计教学内容和组织教学活动，让学生在平等、民主、和谐、融洽氛围中，不断强化美术素养、积累绘画经验，提升实践能力和创新能力。

同时，本地文化和教育的融合，也是乡村振兴的一种形式，只有乡村得到了振兴，国家才能更加强大和繁荣，为全面建成小康社会提供基础和条件。我国是农业大国，农业农村是全面建设社会主义现代化强国的基础构成部分，乡村振兴、文化振兴，可以有效是解决新时代我国社会主要矛盾，加快中华民族伟大复兴的脚步。

（四）以建构为指导，培养探究意识

建构主义的本质是问题教学，通过提出有关的教学问题，引导学生对所学知识进行深入探究、分析和总结，从而获得知识和技能的提升[4]。教师在应用建构主义开展教学活动的时候，可以将学生分成不同的学习探究小组，之后，通过问题情境的创设，让学生以小组为单位展开探究学习，最后，将学习过程中遇到的问题和产生的想法分享出来，由教师统一讲解，从而深化学生的学习效果，为学生将来在美术领域方面的发展打好基础。

例如，教授湘教版高中美术《什么是美术作品》一节内容的时候，可以按照“组内异质、组外同质”的原则，将学生分成若干讨论小组。之后，建构问题情境并提出问题情境：很久以前，西乡有座青龙庙，一晚青龙托梦给兼管庙堂香火的老汉，告知三日后有蝗虫侵害，可以扎草龙引蝗虫至河边，用火烧之。三日后果然闹起蝗灾，百姓按照青龙之法，将蝗虫消灭殆尽，自此，百姓视草龙为神。教师：“草龙是美术作品吗？草龙中有哪些美术元素？这些元素是如何体现的？”之后，学生通过小组分析探究，能够快速掌握美术和美术作品的概念，提升学生美术核心素养。