信息化视野下小学数学应用题解题策略探究

牛鑫钰

(辽宁省沈阳市和平区望湖路小学 辽宁沈阳 110000)

随着互联网技术的不断发展，人们对互联网技术的应用越来越广泛。同时，互联网技术的发展也不断影响人们的生活方式、工作方式、学习方式，给人们生活方式带来了一定的便利和升级。对于信息技术在小学数学教学中使用，也改变了传统的教学方式，这种教学方式也更符合现代学生的学习需求。但是，将信息技术融入小学数学教学这一举动也是开创性的。所以，需要老师深入研究教学教材，不断摸索信息化的教学方式，将两者有机结合，开创一种更新颖、高效的教学方式，提升学生应用题解题能力，促进小学生数学思维的发展[1]。

一、信息化视野下小学数学应用题解题策略探究意义

小学数学的学习是为以后初中数学的学习打基础，基础打得越牢，学生在数学这条道路才能上走得越远。而运用信息化的教学方式在小学数学应用题解题中，可以很好地塑造学生的解题思维，明确应用题的解题思路，让抽象的数学知识通过信息化方式生动、形象地呈现在学生面前，方便学生学习数学知识，以及对应用题的解答[2]。

二、信息化视野下小学数学应用题解题策略

（一）微课教学法，提高学生的学习积极性

随着信息技术不断的发展，教师的教学方式及教学工具正在不断升级。从教师的教学方式上来讲，现如今的教学方式更加适合现代学生的学习需求。而教学设备的更新，则主要是趋向于多媒体信息化的建设，微课教学法便是在多媒体信息化教学基础上进行的升级。微课教学法的优点是以短视频的模式突出教材知识的重点及难点，使学生在学习书本上的基础知识时，能够学习更多的课外知识，并根据书本上的知识内容结合课外知识的核心思想，提高学生的数学核心素养。

例如，讲解北师大版四年级数学“认识更大的数”时，就可以采用微课教学法。首先，教师需要从互联网信息平台收集有关于“认识更大的数”的资料，随后将这些资料整理制作成短视频内容。视频内容中要着重突出教学内容中的重难点，随后教师将视频内容上传到共享学习平台，供学生下载、浏览、学习使用。然后，教师用黑板书写这些较大的计数单位写法，并要求学生进行学习、书写，达到让学生会读、会写较大计数单位的目的。通过运用微课教学法，让学生了解到较大计数单位的概念，根据视频中所发出的声音，让学生学会这些较大单位的读法，从而有效提升学生的积极性。

（二）运用平板电脑教学，增加学生获取知识的途径

学生在学习数学知识时会遇到许多问题，会加强数学知识与实际生活的联系，这一过程也会提高学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，教师需要利用学生的学习兴趣引导学生对数学问题进行有效探究，使教师和学生共同解决诸多数学应用题。

例如，讲解四年级数学“乘法”时，教师可以让学生使用平板电脑学习三位数乘两位数的计算方法，并用平板电脑设置三位数乘两位数的计算题，让学生进行计算。让学生认识平板电脑中的计算器，并会使用计算器进行计算。教师在应用平板教学时，主要教学方式是让学生用手触摸屏幕，教学的核心是让学生发现问题，并能通过多种途径解决问题。教师可以采取这一教学模式拓宽学生解决问题的途径。

（三）电子白板教学，加深学生的解题思路

电子白板教学可以很好地记录老师的解题过程，让学生明确地看到老师在解数学应用题时的解题思路和解题方式，并且，老师的教学过程可以反复观看，如果学生遇到不懂的地方，可以通过电子白板进行复习，做到随学随看，能极大地方便学生的学习。

例如，在讲解小数乘法时，老师通过电子白板拆解乘法过程，让学生学习到乘法的计算方式，并加以掌握。结束后，学生可以随时翻阅老师的教学思路和教学记录进行深化学习。从而更好地理解老师的教学思路，加深对解题思路的印象[3]。

三、结束语

综上所述，信息化视野下的小学数学应用题解题策略不仅能够提高学生的学习积极性，改善学生的学习方式，也能提升教师的教学质量，让学生学习数学应用题解题变得简单有趣，在应用题解题过程之中培养学生独立思考的能力。