基于口语交际的中小学数学教学策略探究

2021-01-02李丽芋

科学咨询 2021年21期

李丽芋

(四川省米易县第二小学校四川攀枝花 617200)

数学是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，学生在学习的时候不仅要具备较强的逻辑能力和灵活的思维，还要进行交流和探讨，发散自己的思维进行思考，和同学之间相互交换意见和建议，才能更好地理解所学知识和内容，而这整个过程正是学生开展口语交际的过程，也是营造浓厚学习氛围和提高教学效率的过程。但是从中小学数学教学现状来看，口语交际在中小学生数学教学中的运用并没有引起教师的重视，当前，中小学数学教学中依然存在较多的问题。

一、现阶段中小学数学教学中存在的问题

（一）教师对口语交际的运用缺乏重视

通过对中小学数学教学现状来分析，部分教师认为口语交际是语文教学内容，和数学学科并没有任何联系，所以在教学过程中并没有对口语交际引起重视，比如有些中小学数学教师会布置大量的练习题让学生开展练习，又或者运用多媒体展示抽象的数学公式和概念等，这些虽然也体现出了教师在教学中的创新，但是对于口语交际在数学教学中的运用却没有引起广大教师们的重视，这是因为在传统教学理念中口语交际是语文教学模块的缘故。殊不知，口语交际的开展不仅是在语文教学中，还可以渗透到各个学科中，数学学科教学中的探讨、交流及互动是口语交际的体现，也是数学教学中以学生为主体开展教学的体现，但是由于教师对口语交际缺乏足够的重视而导致口语交际的优势得不到发挥，整体数学教学效率得不到有效提升，最终影响了学生的综合成长和对数学知识的学习。

（二）学生参与数学学习的积极性较低

学生参与数学学习的积极性不高也是当前中小学数学教学中较为常见的问题，甚至还有一些小学生对数学学科产生了畏惧和反感的心理，这就导致课堂教学氛围沉闷，教师的教学积极性也会因此受到影响。而造成这一现象的主要原因则受到多方面因素的影响，比如，数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，学生在学习的时候需要具备灵活的思维和较强的逻辑能力，但是中小学生的逻辑能力和思维能力正处在成长发育的基础时期，面对一些较为抽象的数学知识和概念他们并不能深入理解，久而久之其学习积极性就会受到打击，加上做作业的时候以及回答问题的时候经常出现一些错误，所以学生的信心也因此受到了较大的影响，学习主动性和积极性自然也会有所降低，更别提开展基于口语交际的小学数学课堂教学了。

二、基于口语交际的中小学数学教学的重要性

口语交际的教学目的是培养学生的语言组织能力和交流能力，使学生掌握语言技巧，为未来的发展和成长奠定基础。不仅如此，从口语交际的特点来看，学生在交流和沟通的过程中也是发表自己思想和观点的过程，也是学生不断提高自身和丰富知识积累的过程。在中小学数学教学中，通过开展口语交际可以让学生就某个知识点进行论述，对其中不明白、不理解的公式和概念向其他同学进行询问，从而在提高学生语言组织能力和表达能力的同时，通过和同学之间的交流和互动来获取知识，这正是学生不断成长和发展的过程，也是提高教学效率和营造浓厚学习氛围的过程。由此可以看出，基于口语交际的小学数学教学对学生的语言组织能力、表达能力、知识获取能力和探究能力的提高都可以起到积极的影响。此外，基于口语交际的中小学数学教学也体现了教学的改革，因为在传统的数学教学中教师并没有运用口语交际开展教学的意识[1]。

三、基于口语交际的中小学数学教学开展策略

（一）以问题为引导引发学生进行口语交际学习和探讨

基于口语交际的中小学数学教学，教师可以通过提出问题让学生围绕问题进行探讨和论述，在相互发表自己观点和意见的同时不断提高自身的辩论能力，同时，可以学习他人的想法和意见，从而不断丰富自己的知识积累，拓展自己的思维，营造浓厚的学习氛围[2]。比如，教学人教版小学数学“两位数乘两位数”时，在本节课程的教学中，我让学生通过讨论的方式探讨两位数乘以两位数的计算方法，通过这样的方式使学生在相互探讨中开展口语交际，通过不同的学生发表不同的意见来拓展学生的思维，使学生在基于口语交际的探讨和交流中营造浓厚的学习氛围，在学习氛围浓厚的口语交际中主动探索知识。所以，在中小学数学教学中，教师要积极运用口语交际进行教学，使学生通过交流和沟通从被动接受知识变成主动获取知识，从而促进教学效率的提升。

（二）加强和学生的互动和交流激发学生口语交际意识

口语交际不仅是学生和学生之间，也可是教师和学生之间。所以，在中小学课堂教学中，教师要加强和学生的互动和交流，因为互动和交流的过程就是教师和学生开展口语交际的过程，就是教师和学生相互交换意见和探讨的过程，这对调动学生的学习积极性和突出学生的主体地位有积极影响[3]。教学人教版初中数学“三角形全等的判定”时，我主动和学生进行沟通和交流。比如，在课堂上让学生就全等三角形的特点进行思考，在学生思考的过程中我对学生进行点拨，如告诉学生三个角的角度相等的图形是什么样子的，三条边相等的三角形是什么样子的等，通过这样的方式加强和学生的互动与交流，并在给予学生点拨的同时使学生可以有豁然开朗的感觉，这既是口语交际的体现，也是突出学生主体地位的体现，对提高教学效率有积极的影响和帮助。

（三）采用小组合作学习的教学方式渗透口语交际教学

口语交际常见的方式就是让学生以小组为单位对某件事物进行论述，在小组中发表自己的意见和看法，这个过程是学生开展口语交际的过程。而数学教学中小组合作学习方式也是较为常见的教学方式，所以，采用小组合作学习的方式来渗透口语交际开展数学教学，能让学生在小组中就某个数学问题、数学事件进行论述，这不失为提高教学效率和发挥口语交际优势的有效方式。教学人教版数学“位置与方向”时，在本节课程教学中我让学生以小组为单位讨论方向和位置的判定方式。当学生明确了讨论目标和重点之后，就会结合自己的生活经验以及发散自己的思维在小组中进行讨论，讨论过程正是口语交际的过程，也是学生思维发散的过程，并且，小组讨论还可以实现学生之间的相互促进、取长补短，将口语交际和数学教学进行有效结合，从而大幅度提高课堂教学质量。