基于深度阅读的高中英语教学探究

2021-01-02周航

科学咨询 2021年21期

周航

(陕西省西安中学陕西西安 710000)

随着新课改的推进，在高中英语学习中，阅读能力是一个十分重要的技能。并且，学生正面临着升大学的阶段，在这一阶段提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的整体水平是十分重要的。在英语学习中，阅读占有重要地位，关系到学生是否对文章理解渗透，在做题中是否理解题目的意思。阅读是将资料整合记忆的过程，教师在高中英语教学中要结合学生实际情况培养学生的阅读兴趣，解决学生的阅读障碍，让学生在深度阅读中获得成就感，培养学生学习英语的自信心，提高学生的综合性水平。

一、应用智慧课堂进行深度阅读，优化学生的学习资源

随着新课改的进行，传统的教学方式已经不太适合现代教学，新形式的教学方式正在一步步融入课堂，想要提高学生的深度阅读水平，教师可以将新的讲课方式融入课堂，在课堂中进行英语的整体教学，结合多元化的教育资源，充分发挥课堂学习效果。教师在上课前首先应该考虑以怎样的方式优化课堂效率，通过怎样的方式将深度阅读贯彻到学生的学习思维中，进一步提高学生的阅读水平，同时加强学生对课堂教学内容的理解，开阔学生们的认知，提升课堂学习效果[1]。

例如，学习高中必修一Unit 1这一单元时，教师首先要深度分析一下本单元的重点内容，为学生进行教学资源的分类以及整合，让学生进行更直观的学习。教师可以通过钉钉等为学生在网上搜集一些关于邀请函的图片，同时，教师如果有相关制作经验，可以自己为学生制作几张邀请，通过学生观看的方式让学生了解本单元的重点学习内容及讲解的大概方向。然后，学生进行文章阅读，在阅读文章的同时，提高学生的英语语感，学生学完这一单元的知识后，教师可以设定阅读主题“The invited”，让学生根据所学知识，在课下找一些相关的文章阅读，进一步培养自己的阅读水平。通过这种线上线下结合的方式培养学生的阅读能力，提高学生的综合水平。

二、通过思维导图锻炼学生思维能力

很多学生在英语阅读过程中或多或少存在一些看不懂的情况，其主要原因就是学生的个人词汇量储备比较少，平常阅读比较少，阅读练习不足。从教学方法上来看，如果还沿用传统的教学方式，会让学生感觉课堂上无聊，没有学习的兴趣性。因此，教师在高中英语阶段培养学生的阅读水平时，要开展读写结合，教学探究，同时进行深度阅读。通过创新性的教学手段将课堂内容相融合，进而提高学生的阅读水平。教师可以先从学生的思维扩展方面入手，好的阅读能力必须有好的思维能力，教师在教学过程中，要重点引导学生的思维能力，让学生学会自主学习、自主阅读，对文章有一定的深入探究，对阅读方面也有了一定的思路。

例如，高中英语必修二Unit 2，教学前，教师可以为学生制定本单元的思维导图，让学生先通过思维导图了解一下本单元主要学习的内容，然后对本单元的学习内容进行自主学习，自己阅读。先通过自主学习的方式让学生对文章进行分层，对不同的层次进行分析，通过自己所构建的思维框图扩展阅读思路。教师讲解后，可以让学生开展阅读训练“clothes!”让学生在课下查找一些相关方面的文章，自己在课下深度阅读，同时将搜集到的素材在课堂上通过阅读互相展示，有效培养学生的阅读能力。

三、积累基础知识，提高阅读能力

在英语学习中，无论是一篇语文文章，还是一篇英语文章，构成它的主要元素都是词汇，所以高中学生要想提高自己的阅读能力，要在平时对词汇多加积累，对语法多加练习。在单词学习中，要先学会单词的正确读法，单词的发音要标准。教师在进行单词讲解时，要严格要求学生掌握单词，对于一些需要区分大小写的单词，要对学生多加强调。学完单词以后要将单词运用到例句中，让学生阅读单词，在阅读单词的过程中掌握单词。一些单词的单复数，还有一些动词的第三人称单数形式，都是基础知识，对于这些知识，学生要在平常多读，锻炼自己的语感。有了好的语感，在阅读中才会使句子更加通顺，进而提高自己的阅读水平[2]。

例如，在高中英语课堂中，讲解课后单元单词的同时，教师可以对单词进行延伸，为学生讲解它的派生词、同义词及相似词，让学生在学习一个单词的同时，掌握多个单词的意思及用法，待学生有了一定量的词汇量储备时，教师可以为学生留一些难度较小、有趣味性的课外小阅读，通过阅读课外篇章，让学生发现自己的问题，激发学生的阅读欲望。

四、合作探究下进行阅读，加强学生学习体验

在高中英语阅读教学中，教师可以在课堂中插入一些互动环节，让学生在课堂上进行互动提高学生的课堂参与度，活跃课堂气氛，让学生主动参与到课堂活动中，培养自己的阅读能力，并获得一定的体验感。教师可以在班里开展讨论环节，把班里学生分组，以小组的形式让学生进行合作探究。

例如，在高中必修三Unit 3的讲解中，教师可以先为小组布置一些合作探究的阅读题目，设置任务型话题，让小组成员在下面探究，然后教师让学生在课堂上用英语回答自己的探究结果。把这一阅读话题留作任务，让学生在课下进行阅读，学生在阅读文章时可以加入自己的想法，进一步理解文章内容，进一步提升自己的阅读能力。

五、通过实践活动，为学生提供实践机会

在阅读教学中，需要通过师生之间、学生与学生之间的互动，在彼此交流中分享自己的感受，在彼此交流中发现问题，加深学生对阅读的深刻理解，这样还能帮助学生解决阅读障碍。在高中英语教学中，教师要组织相应的活动，让学生积极参与其中，充分调动学生的学习积极性。同时，在阅读教学中，教师要让学生明白，阅读不是为了完成相应的任务，而是为了提高自己的相应能力，在英语学科核心素养的要求下，阅读教学主要以提升学生综合素质能力为主要目标，在学习中增加学生阅读量的同时，也要为学生开展实践活动，在实际的阅读实践活动中提高学生的阅读效果，巩固学生的阅读能力[3]。

例如，在高中英语“Healthy food”章节的讲解中，教师应先让学生学好单词和语法，对单词和语法有了相关掌握后，让学生对文章进行深刻的阅读。在本章节讲解完成后，教师可以在线下为学生组织一些实践活动，让学生设计一些英语形式的调查问卷，在校园里进行调查，查学生和老师的健康食物状况，用英语设计宣传海报，创新教学模式，让学生的阅读能力得到提升。