初中数学学困生有效转化的策略探讨

2021-01-02冯利章

科学咨询 2021年21期

冯利章

(四川省绵竹市汉旺温州加园栋梁中学四川德阳 618200)

学生在小学步入初中之后学习有了很大的变化，不但要学习的科目增加了，数学内容也变得越来越难，需要学生掌握的知识点也越来越多，而有些学生很难适应这样的学习节奏，在学习数学的过程中变得有些吃力，尤其是对数学能力相对较弱的学生来说，成绩越来越差，最终步入学困生的行列。

一、初中数学学困生成因探析

（一）学生自身方面的因素

初中数学具有非常强的逻辑性和系统性，如果学生在小学阶段没有打好基础，基础知识掌握不牢固，随着年龄的增长，所学数学知识难度的加大，很容易在课堂上听不懂教师所讲内容，在课后做练习题的时候更是难以独立完成，随着教学难度的深入，学生不懂的、不理解的知识点也会变得越来越多，在这样的情况下自然会加大学生的学习难度，这个时候很容易使学生失去学习的自信心，从而对自己的学习能力产生怀疑，认为自己根本就不是学习的料，一旦学生出现这样的不良心理，将会为他们的学习带来致命的打击，甚至产生厌学和放弃学习的念头。

（二）家庭方面的因素

家庭对学生的影响是非常重要的，目前的初中生大多是独生女子，而家长对自己的孩子期望值非常高，都希望自己的孩子能够在某个方面比他孩子更加优秀，这也导致很多家长总是拿自己的孩子与其他孩子进行对比，不但累了家长更是苦了孩子，在一定程度上为学生带来了一定的心理负担[1]。甚至有的家长只将目光放在了孩子的学习成绩上，并没有认识到孩子身上的其他闪光点，学习成绩一旦有所下滑，达不到自己期望值的时候就是对孩子一顿责骂，而学生在这样的家庭氛围下一定会引起强烈的叛逆心理，久而久之不是失去学习的自信心就是自暴自弃，认为自己即使再努力也难以取得好成绩，从而形成叛逆心理，不想与父母和教师沟通，甚至直接划清界限，出现这样的不良心理又怎能提升学习成绩呢，从而进入学困生的行列。还有的家长一味娇惯孩子，认为不应该让他们在成长中有任何的负担，要给孩子一片蓝天，让他们快乐成长，对孩子学习成绩的高低完全不闻不问，使学生产生了不端正的学习态度，在学习中出现了懒、散、慢、混的不良心理。

（三）教师方面的因素

受我国传统应试教育所影响，很多教师在实际教学中多是一刀切的教学方式，往往在实际教学中只将目光放在学习成绩好的学生身上，即使在课堂提出一些问题也是与学优生之间的互动，忽略了学困生的感受，在这样的教学氛围下两极分化的现象越来越严重。

二、初中数学学困生有效转化策略

（一）建立和谐融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是学生学习的最好老师，所以，我们在教学中要想有效转化学困生就必须在兴趣方面下手。作为一名新时期下的初中数学教师，我们在开展教学时要充分利用自身的教学手段，将学困生学习数学的兴趣彻底激发出来，从而使学困生带着饱满的热情参与进数学教学活动之中。根据我多年从教经验发现，学生都有一个共同的心理——如果他们与任课教师关系融洽，就会非常喜欢这个教师所教学的科目，也会喜欢教师的教学风格以及方式方法，并在学习中积极克服所遇到的各种困难，成绩也会得到不断提升。由此可见，融洽的师生关系是转化学困生的催化剂，所以，我们在日常生活与学习中要积极与学困生沟通交流，从而深入了解其成为学困生的原因。另外，我们在教学中还要为他们提供表现自己的机会。比如，在课堂上可以将一些简单的问题让学困生来回答，或者是动手实践的事情让他们来完成，当他们回答完或者是做完的时候我们不要吝惜对他们的肯定和表扬，这样才能使他们感受到学习数学的魅力和兴趣，所以我们要用心来对待他们，关心和帮助他们，给予他们无私的爱，让他们在内心深处感受来自教师的关心与爱护。这样自然能使学困生对教师产生信任，从而将对教师的信任转化为学习的动力[2]。

（二）加强直观教学，促进学困生知识理解

初中数学具有很强的抽象性，在无形之中为学生带来了很大的学习困难，这也是学困生形成的重要原因之一。所以，作为一名新时期下的初中数学教师，我们要想尽办法，利用一切教学资源，将抽象的数学内容生动形象地呈现到学生面前，从而降低学生的理解难度。比如，在教学简单的轴对称图形这节数学内容的时候，为了帮助学生深入理解所学内容，我们完全可以借助多媒体教学工具为学生展现实际生活中一些轴对称图片，如北京的天坛或者美丽的蝴蝶，戏曲脸谱等，从而使学生在这样的氛围下充分感受轴对称的美。另外，为了加深学生对这节所学知识的印象，我们也可以在生活中搜集一些轴对称的实物作为课堂教学道具，如漂亮的树叶及蜻蜓标本等，通过这样的方式为学生带来直观的感受。最后，我们可以为学生布置开放性课后作业，要求学生在课余时间搜集实际生活中便于携带的轴对称图形，在下次上课的时候带到课堂，从而使学生在自己搜集的过程中加强对轴对称图形的认识，如果学生找的不对，我们也要时发现学生的问题，从而对学生进行针对性的指导，这样的方式对转化学困生有非常重要的意义。

（三）良好师生沟通，恢复学困生学习自信

毫无疑问，数学学困生的数学成绩一定非常差，从而为学生带来不自信的心理，久而久之形成了恶性循环。所以，初中数学教师需要对学困生多一些耐心，积极与他们沟通交流，这样我们才能找到问题的关键，从而针对性地解决，这样才能为学困生树立起学习的自信心。我们在与学生交流的时候切勿为他们贴上学困生的标签，更不要放弃每个学生，我们要尝试与他们做朋友，积极与他们沟通交流，走进他们的内心世界，寻找其成为学困生的根本原因。比如，有一些可能是家庭原因，由于父母工作忙碌，学生时常与爷爷奶奶一起生活，从而产生厌学、孤单的心理，对于这些学生，我们需要给予更多的关怀，积极走进他们，成为他们的良师益友，使学生产生学习的动力。另外，有的学困生是因为没有目标，不知道自己学习有什么用，而通过生活化教学有助于学生充分体会数学在实际生活中的应用价值，促使学生清晰地认识到即使自己不能成为伟大的数学家，依然可以将所学知识运用进实际生活中。对于理解能力较差的学生，我们可以从简单的习题开始，借助由易到难的方式为学生树立起学习数学的自信心，而对于缺乏韧性的学生，我们就需要唤醒他们沉睡的兴趣，他们泄气的时候，我们可以为他们讲一些励志的故事，让他们认识到持之以恒的可贵。所以，我们在开展数学教学活动时需要认真对待每一个学生，通过有效的沟通找到学生成为学困生的根本原因，对学生展开因材施教，从而为学生树立起学习的自信心。