教学做合一开展初中物理高效教学的研究

2021-01-02李绪团

科学咨询 2021年21期

李绪团

(山东省日照市岚山区高兴镇初级中学山东日照 276811)

在具体的教学过程中，教师可以围绕当前物理课堂的实际需要，灵活设计物理教学，保证教学做合一思想的应用，提升学生的物理课堂学习认识，让学生的物理课堂学习更有价值。

一、科学有序引导学生，促进教学做合一

在教育过程中，充分发掘教学做合一理念的价值性，需要教师发挥自身的主导作用，充分指导学生，让学生在物理教学中进行“学”和“做”。对于学生的各种物理实践活动，教师应重视及时进行点拨，充分提升学生的认知，让学生在学习过程中，解决自己在认知思想和思维增长中的各种问题，充分解决学生在学习中的各种困难，让学生对物理学科有着更为深入的认识，提升学生的理解。在课堂教学中，让学生亲身经历做一系列活动，充分提升学生对物理课堂的感性认知，在这一过程中，让学生进行深入的学和做，提升学生对物理学科的深刻认识[1]。

例如，学习声音的相关内容时，如果教师在教学过程中不重视实验，则不利于学生深入理解。在课堂教学中，教师应重视进行及时的疏导和点拨，加入一些动手活动，比如让学生用快的动作和慢的动作拨动梳子，或者让学生用一个比较重的频率或者一个比较轻的频率敲击桌子。通过这样的方式，为学生建设一个活跃化的课堂教学气氛，充分引导学生在玩中学习，引导学生思考。利用这样的方式，让学生掌握频率、振幅、音调、响度的相关知识。同时，在这样的教育背景下，学生不仅能学习相关物理知识，更能掌握物理学习的相关方法，可为学生的后续物理学习打好基础。通过自己动手“做”的方式，更有利于提升学生的学习认识，让学生对物理学习有更为深刻的认识。

二、组建教学共同体，促进教学做合一

教学过程具有互通性的基本特征，在这一过程中，教师应重视和学生建立平等的关系，为教、学、做的有效融合打下一个良好的基础，形成一个良好的学习共同体。通过这样的方式，充分围绕教学的目标，提出合理化的教学要求，促进教师和学生、学生和学生进行深入的互动，有力促进教、学、做三者之间的有效统一，充分提升学生的课堂学习效率[2]。

例如，学习“探究压力作用的效果与哪些因素有关”时，在课堂上，教师可以加入一些实验，比如将一个吹好了的气球放在全是钉子的木板表面上，在这时，教师可以让学生进行猜测：如果在这时，在气球上放了一个板砖会发生什么样的事情？利用这一问题充分点燃学生的好奇心，学生这时会愿意自己动手进行实验，将板砖放在气球上后发现气球没有事情。然后教师可以引导学生再对这一实验进行拓展，让学生将气球放在一个钉子上，再压上砖块，这是气球就会“砰”的一下爆掉了，然后教师可以向学生提出问题，让学生探究这一现象的原因，利用这样的方式，让学生充分理解“影响压力作用效果的因素”以及“压强”概念。

三、加入实践的教学方式，促进教学做合一

在教学过程中，实践是学生充分理解物理知识的良好途径，也是学生提升自己个人能力的良好渠道之一。在课堂教学中，通过教、学、做三者之间的有效统一，充分为学生的教学做提供更为科学的方法支撑，充分打好学生的物理学习基础。“做”是学生“学”和教师“教”的有效基础之一，也是最为根本化的出发点，教师应重视培养学生的实践能力，多为学生提供进行实践操作的机会，让学生归纳物理学习的方法，提升学生的物理学习认知。在学习过程中，物理实验都是学生进行“做”的有效载体，教师应充分应用，通过深入利用物理实验的方式，充分将抽象化的物理知识以实验的形式进行展示，为学生的“做”提供良好的机会[3]。

例如，学习“测物体的速度”时，在教学过程中，教师可以引导学生动手拿白纸做一个圆锥形的物体，然后用秒表计算这个圆锥体物品的下坠速度。利用这样的方式，为学生建设一个活跃化的物理课堂，让学生在物理课堂教学中主动参与到学习中，充分理解速度的相关概念，熟练掌握各种辅助用具，如刻度尺和秒表。通过本节课的学习，学生需要学会掌握如何测量运动物体的速度，锻炼学生的思维能力和动手能力。