基于合作学习的小学数学高效课堂的构建研究

2021-01-02李智慧

科学咨询 2021年21期

李智慧

(安徽省阜阳市临泉县城关街道张营中心校于小教学点安徽阜阳 236400)

随着近些年新课改的进一步推进与实施，对小学数学课堂教学提出了更多的要求，作为新时期下的小学数学从教者，我们必须积极创新和优化教学模式，充分体现学生课堂学习的主体性，从而使他们成为课堂学习的真正小主人。合作学习这种新颖的教学模式非常符合当前学生的实际发展需求，借助这样的教学活动不但能够调动学生课堂学习的积极性，还能够活跃课堂教学氛围，加强学生在合作中的沟通与交流，从而使学生深入理解和掌握课堂所学数学知识，以此提升课堂教学质量与效率，鉴于此，本文首先分析了合作学习构建小学高效课堂的优势，并在此基础上提出了合作学习构建小学数学高效课堂的有效策略，旨在推动小学数学的有序发展[1]。

一、小组合作构建小学数学高效课堂的优势

小学阶段的学生由于年龄较小，还不具备良好的学习意识和自我控制能力，在实际学习中难以明确学习目标，还有就是很容易受到外界某些事物所影响导致注意力不集中，这些都是阻碍课堂教学质量与效率提升的不良因素。而合作学习能够促使学生积极发表自己不同的观点和意见，并在合作交流中深入理解课堂所学知识，当遇到难以理解和解决问题时可以询问小组成员，从而形成良好的学习氛围，有助于提升学生学习效率。另外，当前学生大多是家里的独生子女，他们在家庭中受到了父母长辈的过分溺爱，从而使他们缺乏合作意识，而在合作氛围下可以使学生为了共同的目标展开合作学习，能够主动帮助他人，从而学会倾听他人的想法，有助于提升学生的综合素养。还有，在合作学习中能够充分体现学生课堂学习的主体性，将学生的探究欲望彻底激发出来，从而实现高效高质的数学课堂[2]。

二、小组合作构建小学数学高效课堂的策略

（一）对学生进行有效的分组

要想利用合作学习打造高效小学数学课堂，我们就必须对学生进行科学的分组，这也是有效合作学习的最基本条件，所以我们在采取合作学习教学模式的时候要认识到科学分组的重要性。在以往教学中有这样一个现象：往往是成绩好的学生倾向于与日常关系融洽的学生一起学习，而学习成绩差的倾向于和学习成绩好的学生合作，我们在实际教学时需要将学生的这一心理特征充分利用起来，并结合教学内容以及目标及时做出改变。对学生分组有很多种形式，如同质异构、异质同构等，我们在分组的时候需要综合考虑学生的实际情况，但是无论采用哪种形式我们都需要充分考虑学生的学习成绩，因为合作学习最为主要的目的就是将学生的学习成绩全面提升上去。通过学生不同思维的碰撞从而完善学生的知识缺口，提升学生的应用能力。合作学习中的分工直接关系着合作的有效性，每个小组都要选取一名学生来担任组长，以便在学生讨论的时候进行管理，而组长需要根据教师所布置的任务，合理为小组成员分工，确保每个学生在合作中都能够有事可做。比如，教学“2、3、5倍数的特征”的过程中我就采用了合作学习的方式，为了确保合作的有效性，我根据学生的性格特点及学习能力进行了分组，使每个小组的学习能力尽可能均衡，内外向性格相互补充。然后为学生布置了合作探究的任务，学生都已经掌握了乘除相关计算的知识，我设置合作任务：在1-50的数学中将2、3、5倍数的数字找出来，对于这样的任务，需要学生有效分工合作，从而确保每个学生都能够参与进其中，在对1-50的数字筛选的时候我们还要引导学生观察2、3、5的倍数有什么规律，当学生在合作中遇到难以解决的问题时我们需要及时给予提示，通过这样的方式强化学生的合作探究动力，从而将学生的学习能力不断提升上去，以此提升课堂教学质量与效率[3]。

（二）结合学生兴趣，以问题为导向开展合作探究

高效高质的合作学习活动需要我们精心设计和精心选择教学内容，合作学习并不适用于所学教学内容，合作的最大优势是使每个学生都参与进其中，所以我们在选取内容的时候需要充分考虑学生的实际情况，并围绕教学模式设置学生合作探究的问题。兴趣是激发学生学习的先驱动力，所以，我们在选择合作学习内容的时候需要激发学生的探究兴趣，存在争议的话题更能够提升学生的学习效率，只有学生之间产生了不同的意见才能够将他们合作的热情充分激发出来，从而使学生带着饱满的热情积极主动地参与合作学习活动。比如，教学“平行四边形”时，在合作之前我先组织学生复习了一遍长方形面积的公式，然后组织学生以合作的形式探讨平行四边形面积的求法，在学生合作探讨的时候我们需要适时引导，为学生指明探讨的方向，以免学生在合作中走弯路。如引导学生围绕长方形面积的求法进行探究，小组中相互研究和讨论怎么样才能将平行四边形转变为长方形，从而推导出平行四边形的面积公式。

（三）创造轻松愉快的数学环境，引导学生合作学习

在小学时期很多学生对数学课程产生了畏惧心理，尤其是对一些抽象的数学问题，他们不愿意主动回答和学习，直接影响了课堂教学质量与效率。所以，我们需要创造轻松愉快的数学教学氛围，从而激发学生学习的主动性，而合作学习可以使学生展开互动学习，并在这样的氛围下鼓励他们大胆描述自身不同的建议与观点，同时我们要为学生提供更多自由交流的空间，这样才能够将学生学习的积极性不断提升上去。比如，教学“加减法”的时候，我们完全可以根据学生的学习基础展开小组合作游戏，为学生布置一些练习题，在其中掺杂一些复杂的题型要求学生在规定时间内完成，同时给予一定的奖励，由此使学生在轻松、愉快的游戏活动中学习知识，从而将课堂教学质量与效率不断提升上去。

（四）开展小组比赛活动，培养学生的合作竞争意识

在小学数学课堂教学活动中采用合作学习的教学模式不但能够活跃课堂教学氛围，活跃学生思维，使学生积极思考，还能够使学生认识到合作的重要性，为学生树立起合作意识，促使学生在这样的氛围下深入学习和理解课堂所学知识，以此不断提升学生的主观能动性。

比如，教学“统计表”的时候，我们完全可以为学生提供大量的资料，然后组织学生以小组的形式寻找相关数据，从而对数据进行分析，综合制作本小组的统计表，在制作过程中我们需要走进小组巡视，以此监督各个小组的整理和制作过程，最后比一比每个小组的成果，看看哪个小组制作得最快，整理得最为完整，以此为学生带来竞争的压力，从而使其积极参与进课堂教学活动之中，这样能将学生的学习效率不断提升上去。