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生活化教学在小学信息技术课堂的应用

2021-01-02胡子仲

科学咨询 2021年21期
关键词:生活化信息技术过程

胡子仲

(广东省中山市石岐高家基小学 广东中山 528400)

随着信息时代的不断进步,为了帮助学生更好地适应未来社会发展的多变性,教师在教育教学过程中可以通过适当的教育方法,为学生构建多元化的学习环境,促进小学信息技术与实际生活的有机结合,提高生活化教学在小学信息技术课堂中的可行性和实效性,为学生的后续学习、发展中提供有利条件。

一、生活化教学在小学信息技术课堂中应用的作用和必要性

小学阶段是学生思维模式与逻辑关系形成的“萌芽时期”,在传统的信息技术教学模式中,因教育理念及教育方向不同的原因,存在诸多教学问题以及不合理的现状,传统的教学模式注重学生对理论知识的掌握,造成学生对知识的运用和实际操作得不到良好的发展。不仅如此,随着社会的发展和进步,对学生信息技术素养和信息技术操作能力的要求越来越高,以及信息技术发展的加快已成为必然的趋势。为此,教师要积极在传统教育模式上进行改革创新,在课堂教学的过程中要充分帮助学生认识到信息技术知识学习的重要性和必要性。为学生开展生活化的小学信息技术课堂,可以有效贴合学生的学习状态,从学生对实际生活的兴趣和熟悉感出发,可以在很大程度上提高生活化教学的可行性,进而促进学生在小学信息技术学习过程中获得高效、高质量的学习成果。所以,教师在开展生活化课堂教学的过程中要明确教育理念和教育方向,将生活化的教学理念融入到信息技术课堂教学中,促进生活实例与课堂教学有机结合,从而让学生以生活的角度对信息技术知识进行应用和实践操作,在学习过程中提高学生的自主学习能力和实践应用能力,并且有效促进学生思维逻辑的形成以及有效发挥自身的主观能动性,提高学生的学习质量和效率。

二、生活化教学在小学信息技术课堂中的应用策略

(一)构建生活化情景,提高学生的学习积极性

在小学信息技术课堂教学过程中,利用生活实例与课堂教学相结合为学生构建生活化的情景,在此过程中教师要注重学生对实际生活的熟悉感,学生对与生活密切相关的、熟悉的事与物有着较为强烈的好奇心。为此,教师可以从这一点出发,构建小学信息技术生活化课堂,为学生构建生活化的情景,以此充分激发学生的学习热情和学习动力,让学生在学习过程中获得优异的学习成果。例如,学习广东科技出版社小学信息技术“感受身边的信息技术”这一课时,教师在可以先为学生普及什么是信息技术,让学生对信息技术有一个大致的了解,然后为学生开展以生活为主题的教学活动,为学生提出相关的信息技术问题,如“你在生活中都知道哪些是信息技术延伸的产物”或“生活中体现出的信息技术有哪些”等问题,引导学生以生活的角度出发去探索和思考,在学生思考的过程中教师可以鼓励学生进行积极发言,并给予学生适当的评价和思考方向上的建议,提高学生的探索信心,拓展学生的信息技术思维。所以,教师在开展课堂教师的过程中可以融合生活化的教育理念,让学生在自己所熟悉的领域能够充分提高信息技术理论知识的掌握程度,进而提高学生的学习热情和学习成果[1]。

(二)开展实践性的课程,锻炼学生的实际操作能力

信息技术是一门技术型的学科,需要学生有足够的理论知识基础以及丰富的实际操作经验,教师在课堂教学过程中可以通过为学生开展实践性的活动,让学生有足够的实际操作空间和操作机会,进而充分锻炼学生的动手能力和知识应用能力。例如,学习广东科技出版社小学信息技术“设计个性证书”时,教师可以让学生预习课本知识内容,让学生对证书的制作有一个大致的了解,然后教师再为学生通过计算机进行实际性的操作演示,让学生通过教师的思路来思考,进而为学生带来直观的教学体验,实际演示之后,教师可以为学生布置课堂操作任务,为学生提供实际操作的机会,让学生在这个过程中根据教师操作的思路先进行自主操作,从而帮助学生加深对操作思路及课本知识内容的印象。再者,教师可为学生布置“个性证书”的制作任务,对于学生存在的“找不到制作思路”的现象,教师可以给予学生提示和建议,引导学生通过生活的角度去制作,让学生借鉴在生活中遇见的证书或相似的东西来进行个性证书制作的学习任务,进而促进学生思维能力和实际操作能力的提高[2]。

(三)生活化教学与项目教学法有机结合

项目教学法是一种教育教学的手段,它是通过在教师的指导下将一个相对对立的项目交给学生自主制作,完成信息收集、方案设计、项目实施等一系列的操作,其中最主要的教学特点是以学生为主体进行教学,为此利用项目教学法来突出学生的学习主导权,让学生能够充分实践自身的操作能力和验证自身的理论知识掌握程度。教师在课堂教学过程中可以在项目教学中融入生活化教育理念,促进生活化教学与项目教学有机结合,让学生通过生活的角度进行项目的制作和方案的设计等操作,帮助学生完善自身的信息技术基础,促进学生学习和发展。例如,学习广东科技出版社小学信息技术“制作多媒体作品”这一单元的知识时,在完成这一单元的教学任务后,教师可以利用一到两节课的时间为学生开展信息技术的项目教学,比如“关于生活中物品或景物等进行多媒体制作”等与生活相关的项目任务,然后为学生提出制作要求后,让学生独立制作,在这一过程中可以引导学生运用生活常识进行多媒体制作的方案设计,让学生在自己所熟悉的领域进行思考和想象,然后教师通过学生的构想思路为学生提出相关的制作建议,让学生对项目制作充满信心,进而促进生活化的教学目的。然后,教师在学生项目制作的过程中,积极帮助学生梳理思路和解决制作过程中的问题,以此保证学生能够顺利完成项目制作,进而促进学生在项目制作过程中锻炼想象能力、思维思考能力及动手操作能力[3]。

三、结束语

综上所述,生活化的小学信息技术课堂必然会成为一种教学趋势,利用生活化的教学理念开展小学信息技术课堂教学,可以有效顺应学生的成长规律,由于学生对实际生活有足够的认知和了解,教师运用生活化的教学方式开展小学信息技术课堂教学可以有效贴合学生的习性,从而提升生活化教学在小学信息技术课堂教学中的可行性。同时,利用生活化的教学方式,可以让学生在自己所熟悉的领域中大胆发挥和创新,进而从根本上提高教学质量和效率。再者,教师开展生活化的小学信息技术课堂教学,可以帮助学生锻炼基础能力,促进学生综合全面的发展。

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