基于拓展艺术的农村初中美术高效课堂的探究

2021-01-02朱雅琼

科学咨询 2021年21期

朱雅琼

(景泰县芦阳第二初级中学甘肃白银 730400)

农村初中美术教师应充分地尊重学生人生阅历的发展需求，以及个体和人格的差异性，不断地倡导“以人为本”的教育理念，使农村初中美术课堂教学中有关艺术鉴赏的环节能够更加贴近学生的生活，能够带给学生一种时代的气息以及时代的精神，并充分地发挥学生在美术课堂教学中的主体性，从而逐步地适应中学生的心理发展需求，使学生能够在学习美术知识的同时，获得一定的艺术鉴赏以及审美的能力，从而全面地提升学生的人文素养。

一、基于拓展艺术的农村初中美术高效课堂的构建意义

由于初中美术新课程标准中明确指出，美术课程具有一定的人文特性，是学校实施美育教育的主要途径，是学生在初中阶段所必须要学习的一门艺术课程，对于实施素质教育具有不可替代的作用。因此，农村初中美术教师在对学生实施美术课堂教学时，应充分创新美术课堂教学策略，不断为学生拓展相关的艺术教育内容，有效丰富初中美术课堂教学的内容，从而使学生能够学习到更具生活化的美术知识。此外，面对农村初中美术教师教学素质不高的问题，学校应采取相应的措施，全面提升农村初中美术教师的教学素养水平，从而在高效完成美术课堂教学目标的基础上，使学生能够形成相应的艺术素养，充分体现美术教学的价值，通过相应的拓展艺术，使学生积极参与到美术教学中，并逐步产生对美术知识的学习热情，从而更好地传承我国优秀的传统文化，以全面构建学生的人文素养，不断丰富学生的精神世界，从而全面实现学生独特、个性化的发展。农村初中美术教师应积极引导学生对艺术的范畴和功能进行比较全面的掌握，在使学生认识艺术与生活密切关联的基础上，不断发挥学生在美术课堂中的主体地位，使学生在欣赏美术作品的过程中，能够深入理解美术作家的深层次的内涵，从而进一步加深学生对艺术的审美思想，使学生能够融入到艺术的境界中，深刻地体会和理解美术作品中的精髓，以逐步帮助学生实现审美情感的有效升华[1]。

二、基于拓展艺术的农村初中美术高效课堂的构建策略

（一）鼓励学生将自己内心的想法表达出来

在基于拓展艺术的农村初中美术课堂教学中，美术教师需要充分地发挥学生的想象力以及创造力，以此达到学生能够创造个性化作品的目的，积极地改善传统美术课堂教学中理论知识教学所占比例较大的情况，给予学生一定单独创作以及绘画的时间和空间，从而有效地激发学生在美术课堂中的学习积极性，于拓展艺术课程的教学不仅能够深入挖掘学生内心深处的创造欲望与想象力，还能够鼓励学生将自己内心的想法表达出来，从而使学生真正地融入到自己的作品之中，以逐步地培养学生的创造力与想象力，从而不断调动农村初中美术课堂教学的活跃气氛，进而有效地构建高效的农村初中美术课堂。比如，农村初中美术教师在教学湘教版初中美术七年级下册中的《灯饰设计与制作》时，首先，为学生播放一段济南的元宵节视频，对学生进行提问：这是在庆祝什么节日呢？那么你知道这些灯饰图案是谁设计的吗？引导学生发表自己的观点，并能够表述对灯光的情感，尝试引导学生分析灯饰的造型风格与材质，以及装饰对灯光的影响，然后在课堂中鼓励学生进行灯饰的制作，从而使学生能够在制作中去欣赏，在欣赏中分析好在哪里，并学会运用自己的语言表达出来，充分地使学生发挥自己的创造力与想象力，制作属于自己的作品，并使学生能够在动手实践中感悟美、分析美以及创造美[2]。

（二）不断培养学生的艺术情操

由于心理学及教育学原理中指出，初中学生对于事物的观察与反应，更多的是直觉与想象力的融合，因此，农村初中美术教师在对学生展开课堂教学时，应充分根据学生的心理认知特点，不断培养学生的艺术情操，以全面提升学生的审美能力，使学生能够具备一定的美术技能，使学生能够以自己的视角接受初中美术课堂的教学内容，并能以自己的方法进行创作与表达，从而更好地引导学生将自己独特、新颖的作品展示出来，以全面激发学生对美术的热爱之情，使学生能够在良好的美术课堂氛围下，独立、自主地展开美术创造，从而有效提高学生的美术技能，不断拓展学生的艺术能力，以全面构建高效的初中美术课堂。比如，农村初中美术教师在教学湘教版初中美术八年级上册中的《静物画有生》时，为学生示范线造型画法，引导学生进行观察，并结合学生对生活的观察，成功地为学生积累有效的创作素材，使学生能够进一步掌握静物写生的基本步骤，从而促使学生的表现能力能够得到充分发挥，在课堂教学中，教师可以采用直观的教学方法，通过示范、讲解，使学生认真地观察，在直观感受后进行练习与创作，从而极大地提高学生对画面的控制能力，使学生能够充分地在作品中表现出物体的基本型与特征，并能够掌握线造型的基本要求，从而全面提升学生在组合静物写生中对物体形象观察、理解、比较和概括的能力[3]。

（三）充分重视学生在美术课堂教学中的参与程度

由于美术教学中，教师的评价对学生的素质发展及高效美术课堂的构建有重要意义。因此，在义务教育阶段的农村初中美术课堂教学中，美术教师应充分坚持以多样化的课堂评价标准来促进学生获得全方面的发展，从而不断拓展学生的艺术思维能力，充分重视学生在美术课堂教学中的参与程度，以全面引发学生积极思考的能力，从而不断促进学生的个性化发展，全面培养学生的美术学习能力，使学生能够在了解自己学习能力的同时，有效提高自身美术水平，并能对学生在美术课堂中的美术作品给予充分的尊重。比如，农村初中美术教师在教学湘教版初中美术九年级上册中的《美丽家园》时，首先，以谈话活动导入，邀请学生描绘多种造型的房子，以充分激发学生的想象力以及创造力，有效拓展学生对美丽家园的遐想及无限憧憬，在学生描述房子的过程中，教师可以给予一定的赞许和鼓励，从而充分激发学生对美术课堂学习的专注度，然后引导学生欣赏传统私家园林艺术，使学生能够了解具有代表性的造园方式和感受传统文化的魅力，通过对课程的学习，使学生能够深刻了解园林艺术的思想内涵及实质，充分理解园林的自然美、空间美及人文美。