读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究

2021-01-02钟广正

科学咨询 2021年21期

钟广正

(广东省湛江市遂溪县界炮镇山内黄镜秋学校广东湛江 524391)

在小学语文学习过程中，免不了要进行阅读教学，无论是课内还是课外，阅读教学都是语文教学中必不可少的一项，小学阶段的学生正是各个思维能力培养和形成的最佳时期，在这最佳时期，要想达到事半功倍的效果，需要教师采用更加新型、有效、易于被学生接受的教学方法对他们进行语文教学，而在众多的教学方法中，对语文而言最重要的就是阅读理解，在阅读教学过程中，对学生的语文综合素养要求比较高，不仅要求学生认识很多词汇，还要求学生有很强的共情能力，即学生在阅读过程中要切身体会文章中主人公的情感，要很好地把握和理解文章的大意，故在语文学习过程中，我们要学会把读和写很好地结合在一起，让学生在读写结合的条件下更有效地进行语文学习[1]。

一、通过读写结合可以提高学生独立思考的能力

在小学语文阅读教学过程中，要求学生要做到理解课文，掌握文章中的词汇和修辞，以及一些比较常见的、容易成为考点的写作手法，如语言描写、神态描写等，那么，如何让学生学会运用这些手法进行写作呢？最好的方法是让学生通过多次写作进行培养，锻炼他们的写作记忆，从而让他们掌握这些知识，但是，由于他们是小学阶段的学生，积累的词汇量也没有那么多，一般对他们来说最好的方法就是让他们通过对单个句子的仿写训练，慢慢积累，最终达到我们想要他们达到的程度[2]。

例如，在人教版五年级下册语文教材第一单元的口语交际中，有一项内容的要求是让学生以“那一年，我长大了”写一篇小作文。在这篇作文的写作过程中我们可以知道的是它一定会用到语言描写、动作描写、神态描写等一系列描写方法以及一些修辞手法，因此，教师可以先留一节课给学生讲解一些写作手法，通过课堂上举例子让学生学会怎么用这些写作手法写句子，然后安排学生课后进行仿写句子，如“花开了，就像睡醒了似的”，对其修辞手法进行仿写可写为“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”。通过句子的仿写提升学生的写作能力，让学生在写过程中读自己的文章，老师再对不通顺的地方进行指导和批改，让学生自己慢慢学会写小作文，培养他们独立思考的能力。

二、通过续写让学生的思维能力得以拓展

在语文学习过程中，很多文章都给我们留了一定的想象空间，它的结局也并不是唯一的，正所谓“一千个人心里有一千个哈姆莱特”，不同的人对待事物的看法是不同的，当然，不同的人对待生活的态度也是不一样的。所以，在语文教学过程中，教师不应该对某些知识点或者某些内容过于绝对化，我们在平时的语文教学过程中应该多给学生留一些想象的空间，多给他们制造一些文章的“番外话题”，让学生通过自己对文章的理解以及发挥自己独特的想象力，对所学的文章进行一个小小的续写，在续写过程中学生可以再一次感受文章中主人公的情感，可以更好地理解文章，久而久之，通过不断地积累经验，学生可以学到更多写作手法[3]。

例如，在人教版小学五年级下册的语文教材中有《猴王出世》这篇文章，它讲述了美猴王的出世，在这一节的学习中，教师可以结合《西游记》的情景进行讲述，让学生结合影视剧《西游记》的情形，更好地理解课文，并安排学生课后对《猴王出世》进行续写，根据所看《西游记》的内容对文章进行续写，拓展学生的思维能力，让学生的思维能力不再是单一的，让其更加活跃。

三、通过写读后感，可以增强学生自主写作的能力

安排学生进行课外阅读，可以培养学生的阅读能力和阅读兴趣，还能增加学生的词汇量，提升学生的语文综合素养，在语文学习中起至关重要的作用，在课外阅读过程中，教师可以安排学生写下对自己所读文章的读后感或者读书笔记，让学生在读的过程中学会如何写一篇文章，把读和写合理结合，让学生的能力得到综合发展，在此过程中挖掘学生的情感，让学生切身体验文章主人公的情感，这可以使学生更好地理解文章，有助于学生的语文学习。

例如，人教版小学五年级下册教材第二单元第八课《红楼春趣》一文中，老师可以简单地为学生讲述《红楼梦》的故事，课后让他们阅读《红楼梦》并写下自己的读后感，让学生学会自主写作，学会运用仿写中学到的东西，灵活应用自己所学的写作知识，提高学生的语文素养，培养学生的独立写作能力。