巧用小组合作优化初中英语课堂教学的方法

孙欲晓

(山东省济南市平阴县第四中学 山东济南 250400)

小组合作是一种学生之间相互帮助的教学方法，具有推动学生之间互相交流想法、降低小组成员学习水平的差异、促进学生进一步融入课堂等诸多优势，被很多英语教师应用于课堂教学中。初中英语教师希望通过小组合作的方法降低学生对英语学习的抵触，增强学生学习英语的热情。但是，在当前的初中英语教学中，教师在英语教学中使用小组合作的方法存在很多问题，导致教学结果不尽如人意。在本文中，笔者将举出部分初中英语教学中使用小组合作教学所存在的一系列问题，并针对性这些问题提出解决方法，进而有效促进小组合作助力初中英语教学。

一、初中英语课堂教学采用小组合作教学所出现的问题

（一）教师没有考虑到学生水平的差异，分组不合理

相比于小学生，初中学生处于心智逐渐发展成熟的过程，但相比于高中学生，又多了一些任性。所以，初中英语教师如果想在英语教学中使用小组合作的方法，就一定要考虑到学生之间学习水平的差异。但是在当前的英语教学中，很多初中英语教师不经过考虑直接将学生归纳为一个学习水平，没有考虑到学生英语水平之间的差异，在分组时不能让学生进行优势互补，进而导致分组学习效率不高。

（二）盲目使用小组合作，课堂效率低下

小组合作的方式并不适用于每一个英语教学。小组合作内学生的学习方法不同，同时一个学习小组内存在学习水平不同的学生，并且在大多数时候，作业都是由学习水平较强的学生所完成，小组合作学习的模式变为了学生独立学习的模式，而那些学习能力较低的学生在小组学习中并没有收获到什么，这就和小组学习最初的目的偏离了。很多初中英语教师只意识到了小组学习的优点却没有看到小组学习的不足，只在英语课堂中盲目插入小组合作的教学方法，让教学结果并没有达到预期的效果。例如，听力部分就需要学生独立完成，但是部分初中英语教师并没有意识到这个问题，在听力练习中直接把学生分为很多学习小组，让部分学习态度不端正的学生产生了懒惰的思想，这会阻碍学生英语水平的发展。

（三）教师没有充分调动学生进行小组合作的积极性

小组合作不能只是初中英语教师一人的课堂，而应该把学生作为课堂的主人公。初中英语教师为了在课堂中体现小组合作的作用，往往喜欢在小组合作的表面上做功夫，教师只是把学生在教室中的座位变换位置，由开始的前后桌变为小组学习的围绕式。学生并没有进行真正意义上的小组学习。并且学生参与小组学习的积极性并不高涨，初中英语课堂的教学效率低。

二、小组合作优化初中英语课堂教学的方法

（一）通过小组合作加强语言表达的训练

在目前的初中英语教学中，学生的“哑巴”英语的问题较为普遍，很多学生只会把学到的知识用在答题上，并不能把学到的英语知识用口语的形式表达出来。这样就会降低英语在生活中的应用性，还会阻碍学生未来的全面发展[1]。所以，教师要重视课堂中的口语练习，让学生不仅会答题还会说出来，奠定良好的英语语言表达基础。而小组合作就是一种非常好的组织形式，教师可以根据课堂中所讲授的内容，让每个小组的学生进行英语口语练习，长此以往学生就会养成在英语课堂中说英语的好习惯，也就可以逐渐提高学生的语言表达水平。例如， 在“What are the shirts made of?”的教学中，教师可以把指出同学的衣服材质作为教学目标，让学生根据这个话题开展练习，理解应用What...are made of?的句式，以及product等单词，并在课堂中举例，对具体句子进行分析。部分学生的英语水平和口语能力较低，教师在让学生开展英语口语讨论时要从课文基本的知识点开始，在平常的讨论中还是要以汉语为主，要保证合作学习的有序性和有效性，避免因英语口语水平不足而不能进行合作学习。

（二）通过小组合作进行趣味教学

小组合作在英语课堂中的应用能够极大地提升学生对英语学习的热情，使学生在英语学习中能够深入探究。教师在英语教学中可以把小组作为单位，增加合作学习的学习形式，让课堂趣味游戏成为合作学习的结构，有效激发学生的兴趣，提高学生独立学习的积极性。例如，在“I think that mooncakes are delicious”的教学中，教师可以在课堂的开始创设教学情境。首先为学生划分合作学习的小组，使每一组的学生带来自己喜欢吃的月饼，并提出一个讨论的问题“Which group of students can do a dialogue exercise?”使每组学生都可以积极进行对话练习。通过这样生活化的对话练习，学生在英语学习中会更有情景感，并能感受到英语课堂的趣味性，从而提高对英语学习的热情。学生对英语学习产生了兴趣，就会在今后的学习探究中独立展开学习，促进学生学习独立性的提高[2]。通过小组合作进行趣味教学，能使学生在活泼的学习氛围中进行互动，可以有效集中学生在游戏中的学习注意力，让学生在积极的情绪中提升英语水平，并在游戏中懂得英语的语言规律，促进学生英语文化素养基础的奠定。

（三）通过小组合作提升学生英语学习的热情

初中学生对于英语学习的兴趣要建立在自身的课堂体验上[3]。首先，教师要通过小组学习的形式来提升学生的英语课堂体验。在分组上要采取互帮互助的方式，使小组内的学生可以形成优势互补的好开端，并要确定小组负责人和小组的名字，保障组内的学习有序、有目的地进行，而小组名字的设立可以让学生提高对小组的责任感和归属感。然后教师要根据英语课堂的教学内容设置逐层递进的合作学习任务，让学生在合作学习中增强自身英语能力，让自己在小组学习中发挥作用。通过小组学习模式，学生的英语学习有了一定的顺序，在英语学习中就可以根据不同阶段的学习成果进行总结，还能够提高学生学习英语时的体验感，在合作学习过程中提升学生英语学习的热情。

（四）通过小组合作促进英语素养的渗透

核心素养是当前英语课堂中需要强调的重点内容，教师可以通过小组合作学习侧面渗透核心素养，促进学生在英语学习中的全面发展。例如，在“We’re trying to save the earth!”的教学中，教师可以把环保意识渗透在教学中，并把汉语和英语文化的不同渗透在课堂中，进而提高学生的英语学习效果[3]。

综上所述，初中英语教学离不开小组合作，让学生对英语的认识逐渐多元化，能够提高课堂教学效果。在具体的应用中，教师要认识到小组合作的长处，从多方面、多角度进行具体的应用，提升学生的英语水平，促进学生英语文化素养基础的奠定。