劳动教育视野下初中生物课堂教学策略

2021-01-02唐章宏

科学咨询 2021年21期

唐章宏

(江苏省泰州市姜堰区沈高学校江苏泰州 225500)

在初中生物的课堂教学中，提倡将培养学生学习兴趣作为重点，那是因为兴趣是学习最好的老师。当学生对生物有了学习兴趣，那么他就有了自主学习的动力，将学生作为课堂学习的主体，让学生参与到实验中，给学生动手实验的机会，这就相当于对学生进行了一次劳动教育，让学生通过自己做实验享受大丰收的胜利果实。初生生物教材中还增加了许多DIY“动手做”实验，这是对课堂教学的自然延伸和补充，通过这些课外实践活动，学生不仅能够将生物知识应用到实践中，发挥创造力，还能在“做科学”的基础上获得愉悦的体验感，将这些丰收的喜悦转化成对生物学习兴趣，潜移默化地养成勤于劳动、勇于实践的好习惯。

一、劳动教育教学的意义

（一）加深对生物知识的认知

将劳动教育融入到生物教学中，不仅可以有效促进生物实验的开展还可以培养学生的动手能力和创新思维。劳动教育的发展是新时代的要求，将之融入到生物实验可以加深学生们对生物知识和生物实验的记忆，在初中生物学习中，实验教学和课堂教学的所占比例是相同的。教师应运用实验的办法验证和巩固学生所学到的生物知识，让学生们参与到实验中，进行劳动教育，引导学生将所学的生物知识应用到具体实践中，加深学生对所学理论知识的认识[1]。

（二）培养学生动手能力

现阶段的初中劳动课大多数是由其他学科的教师担任的，这不仅会影响劳动课开展的质量，而且由于过多的形式主义，学生很少在日常的学习中获得真正的劳动教育知识与相关技能。素质教育的兴起要求学校重视起对学生动手能力的培养，而劳动教育正是培养学生动手能力的重要途径。在教学的过程中进行大量的锻炼，在锻炼中确保学生形成良好的行为习惯，继而促进学生动手实践能力的发展。

二、劳动教育视野下初中生物教学的有效策略

（一）提高学生认知水平

在初中生物实验课上要重视劳动教育的开展，要想融入劳动教育，就要改变现在初中生对生物实验原本的认知态度，在这个基础上实行劳动教育，才能够使初中生对生物实验有更强的积极主动性，让学生都能够参与到初中实验中。在教学过程中，教师还要在教学活动的开展形式上下功夫，在教学准备中应该针对培养学生的动手锻炼能力设计相关生物实验，以实现教学目标与劳动教育目标的同步实现。

例如，学习《细胞的基本结构和功能》时，一般都是以小组为单位进行生物实验，每个小组有的学生可能并没有接触实验的机会，只是小组里会的同学全程参与实验，教师应该要每个人都参与到实验当中来，找不同的树叶或者蔬菜让学生们观察不同植物的细胞样子，每组的每个学生轮流进行实验。然后由教师验收成果。真正做到让学生成为实验的主体，学会生物实验中的各项操作要领，以此来实现对学生动手实践能力的有效提升，除了老师，学校也应该为此提供支持帮助，比如为生物实验课提供完善的基础设施，为学生实验学习保证硬件设施，及时转变教学理念，在时代发展的背景下，督促教师改变原有的教学方式，适当利用现代化手段提高学生的学习兴趣，继而使学生的能力得到全面提高。

（二）进行实验预设

兴趣是最好的老师。新型的课堂教学要使学生感兴趣，就必须要增加课堂的趣味性，老师需要下功夫。在备课设计时，需要考虑到劳动教育内容，还要保持生物本身的教育意义和目标，两种关系的有机融合是吸引学生的重点。

例如，学习《光合作用》时，我们需要进行有关实验，探究植物在阳光下如何制造有机物。实验中需要用到适合的植物，学生可以选择易于栽培的植物，经过研究定为天竺葵，天竺葵的花期比较长而且易于栽培。栽培天竺葵需要掌握一些培养植物的知识，教师可以提前向学生布置栽种植物的作业，帮助学生了解种植植物的相关知识与技能，再由学生进行自主培育。这样不仅可促进后期《光合作用》的学习，还能够让学生懂得劳动的快乐，也更愿意参与生物实验。将课堂上的知识带到学生生活中去，不仅仅可以增强学生的动手实践能力，还可以提升学生学习生物的热情，实现了劳动教育与生物教学同步发展。

（三）组织野外扩展

在初中生物授课中，渗透劳动教育技术是培养复合型人才的主要途径。实习是将劳动教育容物初中生物教学的重要策略，在进行生物知识的学习后，及时地在劳动中检验所学成果，可以加深学生对所学知识的印象，得到更好的学习效果。

例如：在教授《遗传与变异》之后，教师可以组是学生进行校外拓展，带领学生到种植基地进行实地观察研究。通过对植物进行授粉、观察新生植物形状来验证所学的生物知识，这个过程不仅能验证知识，还能使学生学会为植物授粉的劳动技术。在有条件的状况下，让学生对自己所学知识进行实地验证，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，实现高效的生物教学[2]。

（四）创设学习情境

课本上的生物知识是没有感情的，教师要做的就是赋予这些知识以情感和形象，在教学过程中创设情境来提升学生的探索欲，在学习过程中注意课堂氛围的营造，以集体为单位进行学习探索，激发学生更多的学习热情。在生物学中，劳动技术的应用主要在农、林、牧、渔这四个方面。即使是生物学中原理最简单的肉类保鲜、孵化小鸡等技术一经应用到实际中，也能给我们的生产生活带来翻天覆地的变化。所以劳动与生物其实有着千丝万缕的联系，在初中生物课堂教学中融入劳动教育因素也是十分必要的。

例如，在学习《种子萌发形成幼苗》这一节时，教师可以通过多媒体以动画的形式，向学生展示从播种到动态萌芽的过程。创造有趣的课堂氛围，激发学生对过程原理的求知欲，在这时可以选择带领学生在校园的花坛里进行实际的播种操作，了解并学习播种的技能，比如花种之间的距离、密度等问题，在劳动的过程中深化劳动教育的目的，让学生感受在作物种植过程中的付出。这种亲身参与的生物实验方式，将劳动教育巧妙地融合了进去，教学效果也得到了更加深化。在教学中加入劳动教育因素的教育理念，实现双面教育，这种新型的教学方式并没有全面实现，正处于发展阶段初期。在融合过程中必然会出现很多的问题，可能学生对于劳动量比较多的实验并没有很高的积极性，又或者学生不能很好地掌握劳动技能而不能很好地参与实验。这就需要教师们做出努力，教师应该加强理论指导，在学生进行生物实验的过程中及时进行指导和帮助，让学生能够很快地适应这种模式。此外，教师还应该给予学生言论自由的空间，可以让学生自己总结结论，这种与劳动教育相融合的方式，能够提高学生在生物教学中的参与感，达到双层教育的目的，也可以达到更好的教学效果，同时教授学生一些简单的劳动技能，真可谓是一举多得。