基于STEAM的小学信息技术课堂培养学生创意思维的研究

2021-01-02沙仙霞

科学咨询 2021年21期

沙仙霞

(镇江实验学校江苏镇江 212005)

新时代教育背景下，小学信息技术课程被纳入了综合实践活动课程，这对培养小学生的创新能力及创意思维都有非常重要的促进作用。在STEAM教育理念下的小学信息技术课程教学实践中，教师需要深入分析信息技术课程内涵，以及在具体实施中所存在的一些问题，切实结合STEAM理念，提出一系列的有效培养小学生创意思维的教学策略，有效促进学生的综合成长，实现小学信息技术课程教学效果的全面进步。

一、导入生活情境，激发学习动机

基于STEAM理念的小学信息技术课程教学过程中，激发小学生的学习动机非常重要，小学生自身的学习兴趣直接影响着他们的学习热情，关系着他们的学习效率。在教学实践中，教师可以充分注重小学生的这一特性，根据信息技术课程内容，导入一些生活化元素，利用STEAM教育的情境性创设课堂生活化教学情境，有效挖掘小学生的已知生活经验和知识资源，将信息技术课程中一些抽象化的知识点转化为具体化、形象化，充分符合小学阶段学生的身心发展和认知发展规律，落实STEAM教育理念，有效激发小学生的信息技术知识动机，让他们可以切实地感受到信息技术的魅力，领悟到信息技术的实际应用场景，从而有效促进小学生创意思维的形成和发展。以信息技术课程中《扫地机器人》相关知识点的教学为例，本节课教学过程中，教师可以引入STEAM教育理念主张的生活化教学，在课堂导入生活实践问题：工作了一天已经很累了，回到家里想偷个懒，如果能有一个机器人帮帮我就好了。顺势引出扫地机器人，同时为学生播放一些扫地机器人工作的场景资料，以此帮助学生初步形成生活化探究意识，引发小学生信息技术知识与生活实践之间的有效联系，最大化地激发学生的探究思维，促使小学生可以切实领悟到知识源于生活，真正实现学以致用，促进小学生创意思维的形成[1]。

二、开展合作学习，拓展创意思路

新课程改革背景下，小学信息技术课程教学需要充分注重培养学生的自主、合作、探究学习能力，教师在开展信息技术课程教学时，要充分尊重学生的学习主体性，积极开展合作学习活动，运用STEAM理念强化教师自身引导者及组织者的身份，有效提升学生的自主学习能力，丰富学生的学习思路，有效拓展他们的创意思维，进而让学生可以在合作学习过程中实现自身信息综合素养的全面提升。以小学信息技术课程中“玩转微信交流”一课为例，本节课程属于网络应用模块，它比前一个应用微博相比更具个性特点，在本节课中教师可以组织学生开展合作学习活动，运用STEAM理念的协调性引导学生通过文字、图片、语言或者视频等多样化的形式进行互动和交流。现阶段的小学生在实际生活中已经基本了解和掌握了微信功能，但是整体来看，小学生之间使用微信联系的并不多，所以在本节课程中教师需要重点让学生通过合作学习，在相互互动和交流的过程中了解和掌握相关微信设置、微信功能使用以及体验现代化移动设备的快捷和方便，从而有效丰富学生的课堂学习体验，拓展学生的创意思路，最大化地提高学生迁移知识及探索新知的能力[2]。

三、开展项目教学，加强创新思维

基于STEAM信息技术教学实践中，教师需要结合信息技术学科素养，组织学生开展项目引领教学活动，有效促进学生的全面发展及终身发展，激发学生的创意思维，提升学生的实践能力，从而更好地培养新时代的综合型人才。以小学信息技术课程中的绘制角色为例，本节课教学中，教师通过实施项目教学法，明确本节课程的教学目标，引导学生通过自主探索掌握更多的信息技术知识，提升自身的信息技术知识理解、掌握及应用能力。教学实践中，教师结合小学生的实际情况，引导学生采用同一个主题项目进行自主创作，并将自己创作的作品进行提交，同时表达自己的独特想法和创意，有效提高学生的交流互动能力，让学生可以在表达和倾听中提升自身的创新思维，增强学生的学习自信心，有效促进学生创作激情的形成[3]。