基于教学做合一的初中信息技术高效课堂的构建

李春瑶

(广东省吴川市振文中学 广东湛江 524573)

初中信息技术是一门比较重要的课程，现在社会已经进入了信息化时代，教育部门也将初中信息技术课程作为提升学生综合素质能力、增强学生信息技术、开拓学生智力发展的重要课程。对于学生来说，掌握信息技术这一能力，能够解决以后生活、生存中关于信息技术的问题，对学生当前及毕业以后的生存发展都有重要意义。

一、初中信息技术高效课堂构建的意义

初中信息技术课程，是一门比较基础的学科，可为以后学习信息技术和生活中对信息技术的应用奠定基础，信息技术高效课堂的构建，对教学质量的提升有重要意义。可以促进学生智力发展，提升其实际应用能力，通过对于教学方式的改革，老师可以构建信息技术高效课堂，提高信息技术课程氛围，提高学生对信息技术课程的兴趣，让学生在有限的时间内可以提高信息技术水平。

二、初中信息技术高效课堂构建策略

（一）转变教学模式

对于初中信息技术的教学，教师应该首先着重于教学模式的转变，把传统教学中老师在台上讲，学生在下面听这种模式转变为师生共同探讨、共同学习的新模式，让学生深入学习信息技术，提高学习效率[1]。

例如，教学“用程序求解问题”时，教师首先要把教学中用到的信息进行收集和整理，制作成视频模式供学生观看，其内容主要构成为：计算机的基本组成部分、了解计算机程序、运用程序解决问题。首先，计算机的基本组成：显示器、鼠标、键盘、机箱、主板、显卡、内存、硬盘、CPU、摄像头、扫描仪、打印机。并让学生在断开电源、安全的前提下去熟悉、触摸这些东西，并做好记录，熟悉各个组成部分的作用，以便后续使用。计算机程序：机器语言、汇编语言、高级语言组成，机器语言是指电子计算机使用的方式是“0”和“1”组成的二进制数，二进制是计算机的语言基础。汇编语言：为了减轻使用计算机语言编程的繁琐，人类对其进行了改进，用一些简单的英文字母、符号串来代替一个特定指令的二进制串。高级语言：BASIC（True basiq Qbasiv Virual Basic ）、C、C++、PASAL、FORTAN、智能化语言、（LISP、Prolog）等。通过对这些内容的讲解，让学生对计算机程序有一个大概的了解，随后让学生互相讨论，把最后总结出的问题和知识点与老师共同探讨，共同学习，共同进步，从而更深入地掌握信息技术。最后要求学生通过学校的学习内网下载加密程序并运行、体会程序，课余时间，老师应该要求学生查找资料，进一步了解用程序解决问题。

（二）提升学生兴趣

兴趣是最好的老师。良好的学习氛围和后的学习兴趣是学习初中信息技术这门课程的关键，所以，老师应该着重于培养学生对信息技术这一课程的兴趣，只有学生积极地学习信息技术，主动参与课堂教学，才能形成良好的学习氛围，学生达到学习深度，才能提高教学质量，这样高效课堂才会有意义。

例如，教学“用函数进行计算”时，教师首先应该将函数计算的过程做成视频信息供学生学习观看，展现其主要内容，将重要知识点和难点现象详细讲解。通过视频可以看到函数基本的调用、编辑方法，将日常生活中常见的函数数据进行计算，通过视频中的讲解和学习，让学生探索函数的使用方法，了解信息技术在生活中数据处理的应用，培养学生解决问题的能力，让学生体会到运用函数进行统计能有效提高工作效率。教师利用课本资源再加入自己的设计，通过教学视频的形式进行讲解，能让学生知道什么是函数，函数是一些预设定功能模块，对于一些参数的特定数值，按特定顺序或结构进行计算，返回特定的值的形式。Excel函数是公式的特殊形式，是Excel自带的内部公式，是执行计算、分析等处理数据任务的特殊公式。让学生学会使用函数进行数据计算，在理论中学会实践，在实践中学会如何运用到生活中。老师教会学生使用函数计算数据以后，可以布置一个学生感兴趣的任务：把上个月的学习成绩表共享到学生计算机屏幕，让学生用函数计算本班学生的学习成绩分数，分别计算个人总分和三科总分成绩。通过这些小任务，提升学生的学习兴趣，让学生感兴趣地做任务，让学生积极学习课程内容，从而提高学习效率和教学质量。

（三）注重实践能力

初中信息技术这一课程不同于其他语数外等课程，它是一门操作性、实践性比较强的课程。主要强调学生自己动手实践，培养学生亲自动手解决问题的能力，并且实践是检验真理的唯一标准，也是教师检测和观察学生掌握信息技术运用水平的唯一方法，因此，在信息技术这门课程教学时，只有通过学生自己动手反复实践，把遇到的问题不断整理和研究，并在此基础上进行不断的探索和创新才能提高学生的信息技术水平[2]。

例如，教学“Python入门”时，教师首先通过互联网收集一些关于编程的资料，首先要对此部分知识的资料进行整理，也要收集一些关于编程的课外资料，统一做成影像资料。上课时首先提问学生什么是编程，然后随后展开教学，播放影像资料。让学生理解编程是什么，编程就是告诉计算机要做什么，计算机只是一个没有生命的计算机器，它们自己什么都不会做，需要使用者输入程序和指令来使用计算机。计算机内部使用二进制，需要编程软件来翻译我们的意思和意图传递给计算机，最常用的语言有：C、C++、C#、VB等。但是计算机的基础语言是Python，学好Python能让学生更快地理解其他程序语言，能够让学生的思维更加敏捷、知识吸收更快，还能让学生学习更多英文。然后，教师对学生展开实践教学，计算机非常擅长运算，它被设计出来的初期目的就是提高运算效率。教师下一步应该教学生进行编程教学，通过Python shell菜单栏file new Windows创建；快捷键是CTRL加N，此时新程序窗口标题栏显示“Untitled”（未命名），首先要给程序命名，比如要把程序命名为“我是学生”，在程序1第一个程序写到“我爱吃苹果”。然后print“我爱吃苹果”，然后我们班一共有30名学生，就来30个苹果。Print“学生*30”然后保存/另存程序文档，输入完指令后通过快捷键：Ctrl+N保存，或者另存为save As快捷键是：Ctrl+shift+S。输入完程序名称后，一定不要忘了加“.py”，否则程序中看不到程序中命令的颜色和Windows不知道该用什么程序来打开这个文件。随后教师再进行一边演示，让学生加深印象，然后互相讨论几分钟开始实践操作，给出任意题目，让学生进行编程实践，通过学生反复的动手实践让其熟悉编程，加深印象，熟练掌握信息技术编程这一基础，从而达到信息技术高效课堂构建的目的和价值[3]。

三、结束语

综上所述，基于教学做合一的初中信息技术教学高效课堂的构建及应用，可以很大程度地提高教学质量，老师在进行信息技术授课时，首先要改变传统的教学方式，提升课堂学习氛围，培养学生的学习兴趣，授课时多注重学生的实践能力，不断地让学生自己去学、练、做、从而让学生熟练掌握信息技术这一技能，为以后深入学习信息基础打好基础。