幼儿教师批判性思维能力提升的三个着力点

2021-01-02孙青

科学咨询 2021年21期

孙青

(长丰双凤香港迦南力高西区幼儿园安徽合肥 230000)

所谓的批判性思维，指的是人在经过一定的标准对思维进行评价后，对思维进行改善。这是一种反思性的合理思维，是一种思维技能，也是一种思维倾向。批判性思维的起源，最早来自于苏格拉底，源于其“助产术”的教育启示模型。由此可以看出批判性思维在教育界的重要地位[1]。如今，业界已经普遍将批判性思维确立为教育标之一，在高等教育中尤甚。

在新课改的背景下，对幼儿学科核心素养的培育已经成为重点。而批判性思维能力是促进幼儿形成学科核心素养的思维能力之一，也是非常关键的一种能力。因此，对教师来说，批判性思维不只是思政课的学科能力，也是考验教师能否达成学科教学目标的关键。对于幼儿来说，因为其处于学习的初级阶段，对各种学科、各种思维能力、各种学习能力的培育都是刚刚开始。所以如果能够在这一阶段对幼儿加以正确的引导，会非常有利于幼儿的初级学习，对幼儿的未来学习和发展大有裨益[2]。这就对幼儿教师有了更高的要求，需要幼儿教师进一步提升其批判性思维能力，更好地开展工作。基于以上背景，本文将通过勤思、质疑、实践这三个着力点展开思考与研究论述，以期帮助幼儿教师更好地提升自身的批判性思维能力，进而更好地引导幼儿。

一、勤于思考，通过提问培养批判性思维

提升思维能力，关键在于思维。而思维是什么呢，思维就是我们所说的“想”，对于问题，对于事物的“想一想”的能力。所以对幼儿教师来说，想要提升批判性思维，首先要做“想”，做到思考，其次要做到勤于思考，只有思考过，才有进一步提升思维能力的前提。而批判性思维，除去“思维”外，还有一个关键点在于“批判”。因为我们一旦去思考某些事情或者某些现象的时候，我们的大脑就会第一时间去提出问题，这样我们的思考就可以继续进行，因为问题产生了，也就拥有了批判的前提。在此基础上，我们才能深入地对我们思考的主体进行分析，推理以及判断等。所以想要提升幼儿教师的批判性思维能力，首先就要求幼儿教师能够做到勤于思考，通过思考，去提出问题，去培养提出问题的能力。

那么怎么培养这种能力呢？首先，幼儿教师要自己能够在生活中做到勤于思考。而自己思考很可能会陷入思维误区，所以可以采用教师小组合作的模式来训练提高自身的思维能力。比如，成立批判性思维能力提升小组，在这个真实的情境中寻找一个真实的问题，然后各个组员收集资料，或者进行观察，然后相互提出问题，一起面对面进行学习和提升，共同努力，避免各自陷入思维误区，进而提高整个小组的能力。

二、敢于质疑，通过探讨培养批判性思维

通过勤于思考，幼儿教师可以形成提出问题的思维模式。而想要有效提高批判性思维能力，还需要幼儿教师能够做到对外部知识和信息的有效接收，并且能够做到理性分析，最终得到正确的总结。这就需要一个充满思维碰撞的多样化的环境，在这个环境中，教师可以做到有效的质疑和探讨，这样就可以形成思维的碰撞，从而有效提升幼儿教师的批判性思维能力。

可以采用定期举办探讨会等方式，来锻炼和提高幼儿教师的批判性思维能力。因为每个教师个体不论是在知识结构上，还是在思维方式上，甚至是在认知风格上等方面都会存在非常明显的差异。对于提高批判性思维的培养来说，这些信息差异是非常宝贵的。在探讨会上，就可以合理利用这些资源，给教师们提供质疑和探讨的平台和资源，逐步提升教师的批判性思维能力。

三、重在运用，在实践中培养批判性思维

通过勤于思考发现问题，通过讨论质疑探讨问题，就可以在理论层次上培养教师自身的批判性思维能力。但批判性思维在要应用于实践，这是批判性思维本身决定的，是由理论层次上的“相信什么”和实践层次上的“做什么”这两个目标决定的。所以，想要提高幼儿教师的批判性思维能力，最终还是要使其能够在实践中运用，根源要落实在实践上。但不同的批判性思维能力的运用需要在不同的实践方式和实践环境中实现，这就要求真实的实践内容必须具有多样性和争议性。

所以，在小组合作和探讨会之外的实际工作生活中，幼儿教师也不能忽视对自身批判性思维能力的运用和提升。比如，可以通过阅读自己领域的相关学习资料，给自己制定研究课题，跟踪研究相关的主题内容，同时配合听讲座、听报告等方式，积极寻求思维的碰撞。最后，通过对研究课题的实践结果，有效看出批判性思维的培养成效，同时运用批判性思维能力敏锐地洞察问题，对自己的教学工作查漏补缺，这样不但能提升批判性思维能力，也能同步改进教学工作。