浅谈信息技术教学促进留守儿童德育养成的策略

段 维

(重庆市渝北区木耳中心小学校 重庆 401127)

由于大部分农村的地理位置比较有限，有的甚至位于大山深处的村落，只有外出务工才能解决家庭正常的收支问题。由于外出时间比较久，跨省距离比较远，导致留守儿童的教育及生活照顾等方面矛盾日益突出，于是，关乎立德树人的留守儿童德育养成等问题，就遇到了一些困境，包括单纯的德育养成教育，包括学科德育渗透的德育养成教育，一系列问题成为小学教师，尤其是农村小学教师不可回避的课题。作为信息技术教师，笔者对此也有一些思考和实践。下面谈一谈信息技术教学促进留守儿童德育养成的策略。

一、借助信息技术教学内容中的审美和情感对留守儿童进行美育教育

信息技术教师在教学内容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特别是选取与当地社会经济生活和儿童生活发展联系较为紧密的内容，有机融入信息技术课堂，如在文字输入及排版编辑内容的教学中，教师可以要求留守孩子们自己选择一篇最为满意的写家乡和家庭变化的作文或自己写的类似作文，输入并进行排版编辑。这样的教学内容就能实现和学生学习的密切联系，既能培养他们的打字、编排能力，又能使他们带着感情来观察社会，观察生活，养成热爱家乡、热爱生活的观察、写作习惯。此外，上信息技术绘画课，也可要求练习表达家乡的变化、对父母的想念、热爱科学、热爱学习等山水、人物活动的重要内容，指导其怎样利用软件工具进行绘图。这样的信息课堂，能使留守儿童既获得技术学习的收获，又得到正面思想和情感的历练。

二、运用探究的合作学习方式来完成信息技术练习任务，养成留守儿童团结合作、互动交流的良好习惯

小学生的思维方式和认知能力都较低，缺乏科学系统的学习方法，因此，信息技术教师必须给予学生正确的学法指导，让学生的思维品质得到循序渐进的提升，促进任务得到更好的完成。教师要在信息技术课堂上特别为具有孤独情绪的留守儿童搭建良好的自我展现的平台，将学生分成若干学习小组，让留守儿童参与其中，使学生进行充分的自主探究，钻研信息技术和布置任务之间的联系，同时要让学生进行高效的合作学习，在互动与讨论中寻找切实可行的办法。教师全程指导，正确掌控任务执行的整体进度和方向，让学生充分探索和反思，在合作中相互提高与促进，形成良好的合作学习习惯。

三、用信息技术对留守儿童进行网络负面信息防护指导，培养正确使用网络信息，建立形成品德防火墙的自觉性

网络技术的快速发展，网络信息的良莠不齐，色情、暴力、欺骗充斥，学生通过网络获取了大量的不良信息；一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止；在家庭教育中存在一系列问题，如单亲家庭，隔代教育，溺爱、教育方式简单粗暴，独生子女问题等，学生中性格扭曲、心理不健康者较多，思想品德和行为规范存在问题的不在少数。为此，我们信息技术教师对缺少父母监督的留守儿童防范电脑、手机、游戏等所含的负面信息责无旁贷。我们必须用信息技术课教学巧妙渗透防范网络和手游沉迷的德育教育，增强其拒绝沉迷的自觉习惯。我们要利用信息技术课对学生专门进行防护指导，并联系父母予以监督，使之形成防范互联网不良信息污染的习惯和自觉性。此外，信息技术教师还要通过信息课，运用教学多媒体、良性网络视频资源，进行直观教育和感染，净化孩子的心灵，端正留守儿童的行为。还可引导家长通过声音、视频等媒体手段链接亲情，增加留守儿童与父母的交流次数，用父母的关怀，亲情的温暖，填补他们情感的缺失，健全留守儿童人格，并增强其听父母的话的自觉性。

四、用信息技术的优势，借让家长教育孩子的机会，建立与家长的网络沟通，合力培养留守儿童的健康学习行为和学习习惯，树立他们正确的价值观和人生观

在对于多数留守儿童又是独生子女的基础上，由于隔代抚养的存在着知识见解方面的差异，使孩子的内心深处感到十分的孤独，这时，信息技术教师可利用自己对信息技术使用的专业优势，可以通过信息技术，如微信视频聊天等与外出的家长进行沟通与联系。还可以利用信息技术的基础，建立一个学校与家长、家长与学生联系的平台，使外出务工的家长可以随时随地了解孩子在学校与生活中的情况。使家长更好地了解留守儿童的思想动态、学习情况。使家庭之间的交流、学校与家长之间的沟通更进一步。比如，配合学校和其他学科老师有效应用现代化教育资源，开通和设置亲情电话，设置“爱心妈妈”信箱，建设儿童和老师及学校的心灵沟通通道，对留守儿童实施心理辅导和咨询。比如，年轻的外出家长可以通过亲情群和班主任、老师或其他家长交流教育心得，提出合理化建议，协调好教育措施的实施。信息技术老师可与班主任和其他老师通过QQ群等和多位家长互相交流，不论是针对哪个家长或学生提的意见与教育方式，其他家长在倾听与参与的过程中也会受到启发，这种各抒己见的方式也方便集思广益，对互动教育可起到很大的帮助，同时可以解决家长思念孩子的心情。另外，信息技术教师还可配合学校建立心理健康辅导室，应用网上聊天、心理论坛、微信、QQ等方式和留守儿童联系、交流。配合应用微信群、博客、论坛等展播案例及正能量文章，以便于留守儿童可以在课余时间实施讨论、思考和交流，达到对其实施正面教育和引导的作用，使他们通过这些资料和渠道得到正面教育和启发，使其能够树立正确的价值观和人生观。

五、对留守儿童的信息技术课学习情况和品德情况进行评价，帮助他们在学习的道路上树立正确的目标

新的课程标准对信息技术教学评价的目标提出了一定的要求，评价需要起到促进学生不断进步的作用，而不只是检查学生的学习情况，这对留守儿童这个特殊群体更具有教育价值，更有助于他们养成正确学习和发展的行为习惯。因此，我国的信息技术教学评价需要制定精准的评价目标，使评价目标符合新的课程标准，适应教育改革发展方向。信息技术教师在对学生评价的过程中应改变以往只看成绩的方式，用一种全新的眼光看待学生的学习情况。对学生在学习过程中取得的小成就加以鼓励，提升学生的学习信心。对于学生在学习掌握上的不足也不要加以批评，而是通过观察发现学生已经掌握的知识点，加强引导，并弥补不足之处。最重要的是，通过评价，让学生全面认识自己，帮助他们在学习的道路上树立正确的目标。

综上，对于小学信息技术课，教师还要对信息技术进行有趣味、多角度、有创新的教学，使小学留守儿童更愿学、乐学、爱学，为立德树人创造更好的教育气氛和环境，形成良性循环。