捕捉生活元素，书写精彩篇章——对小学语文习作生活化的探索与思考

杨素春

(浙江省杭州市转塘小学 浙江杭州 310000)

随着新课改的不断优化，语文是一门综合性较强的学科，学生们的写作能力较弱，往往是由于没有积累较多的写作素材而导致的。因此，在教学活动中，教师需要从生活细节出发，利用生活中的元素帮助学生积累写作素材。这样的形式能使学生更加贴近生活，进而提升学生的思维能力及写作能力。在积累写作素材的时候注意素材之间的连续性，使学生对每一类型的素材都能掌握。在给学生进行习作讲解的过程中，也需要让学生注意情感的丰富，将生活元素融入习作教学，为学生书写精彩篇章做出努力。

一、明晰生活元素的融入意义

对于小学阶段的学生来说，应该培养学生的自主学习能力以及不断探索的精神。因此，在习作教学过程中，给学生从互联网上搜集习作素材让学生积累，能使他们捕捉更多的生活元素，进而书写精彩篇章。捕捉生活元素更多的是把所看到的实景加上自己丰富的语言进行描写的过程，在这个习作能力的培养过程中，只通过教师一味的讲解是远远不够的，需要让学生切实感受到生活中细小的例子，让他们注入情感去理解事物，使他们的写作能力有质的提升。同时，在讲解文章的时候需要引导学生对全文进行整体分析，把握文中的中心思想以及如何把景色描写得生动有趣，从中进行借鉴学习，完成自己的写作。写作这一板块，小学生很难提起学习兴趣，需要教师以生活中的元素为例展开教学，培养学生的写作兴趣，以此提升学生的写作能力[1]。

随着素质化教育的不断发展，在写作的讲解过程中，教师应让学生更多地注入自己的情感来对事物进行描写。例如，在讲解以“我的母亲”为主题的作文时，学生就可以根据自己母亲的真实情况展开细节描写。生活中母亲辛勤劳作的样子，可以以此为切入点展开深入描写，使母亲的整体形象更为突出。在进行写作的过程中，我们需要让学生找准切入点，对具体事物进行描写。这样的形式更能反映文章的主题。同时，我们也需要给学生讲解文章的写作技巧，使学生以总分总的形式进行文章写作，保证文章的脉络清晰。生活元素对写作素材的积累有很大的帮助，它能为学生提供写作内容，使学生的习作兴趣更高，在写作过程中，有很多主题的文章需要进行写作，而学生没有那么多的实践经历，可以通过搜集素材的形式来丰富学生的经历。

二、激发习作兴趣

语文是一门综合性较强的学科，它需要学生具备综合能力，因此，在写作教学过程中，以生活为例进行深入探究，使学生从生活中的小事来领悟其中的道理，一定程度上能够激发学生的习作兴趣。例如，我们给学生这样一个题目，以季节为主题来完成写作，学生就可以通过对生活中的实景进行观察，注入自己的情感，丰富写作内容，通过这样的形式能使学生的写作素材更加丰富，一定程度上提高学生的写作能力。在进行生活景物讲解的时候，如讲解秋天的时候，枫叶就是秋天最为代表性的事物，让学生以枫叶入手来描写秋天。通过这样的形式，以生活为素材能使学生的写作内容更加丰富。同时，在教学过程中，教师应以学生为主体，不断丰富教学内容，拓展教育形式，鼓励个性化教育，根据每个学生不同的基础情况来进行写作素材的讲解，使每个学生对写作都产生浓厚的兴趣[2]。

例如，我们在讲解《秋天的雨》的时候，这篇文章以秋天的雨为主题，秋天最大的特点就是有枫叶，让学生进行季节主题的写作积累，以生活细节出发给学生讲解生活中的实例。通过这样的形式能够使学生的学习兴趣有所提升。在一些秋天景物描写的过程中，有些学生很少有机会去参观到这些美丽的景色，而我们从一些文章中就可以通过作者的描写体会到其中的美景，因此，我们可以让学生学会这种写作手法，在教学过程中讲解这些有趣的生活元素，使学生对这些新鲜的事物产生浓厚的兴趣，这样能在一定程度上提高整体教学效率及学生的写作能力。

三、积累习作素材

小学阶段的学生写作能力薄弱，在生活中没有很多的实际经历，在写作的时候没有素材可以进行拓展，这就需要教师以生活元素为例展开深入的讲解，使学生能够从中积累习作内容，为他们的写作提供更多的帮助。在讲解过程中根据每个学生的具体掌握情况进行素材的讲解，根据学生所感兴趣的主题进行深入探究。笔者在写作批阅过程中发现很多学生的作文不够完整，写作思路不够明晰，需要给学生讲解写作技巧。处于习作学习初期阶段的学生，没有充足的生活经验，写文章时会出现流水账及条理不清晰等多种情况，因此，应让学生抓住生活细节，进行素材积累，以此提高他们的习作质量，使文章有清晰的脉络，让学生以生活为元素不断积累素材[3]。

例如，我们在讲解《大自然的声音》时，由于大自然的主题学生十分感兴趣，教师可以让学生以生活中看到的事物进行素材的积累。这篇文章以大自然为主题，我们让学生通过回忆感受大自然中的声音，如大自然的风声水声，叽叽喳喳的鸟叫声等，学生以自己喜爱的大自然声音为主题展开深入的写作。我们会在课堂上让学生以小组的形式进行主题探究，将自己在课下所积累的素材进行互相分享，将学生们收集到较好的写作素材进行统一讲解，使学生的写作内容更加丰富。同时，在学生完成写作的时候会给学生进行讲解，将优秀的范文给学生进行深入的分析，找出学生写作中较好的一部分以及需要改进的地方。这样的形式不仅能使学生的写作能力有所提升，也可以让全体同学对范文有学习的机会，一定程度上能够使学生的写作能力有所提升。

四、丰富习作情感

在语文写作过程中，写作情感是十分重要的一个元素。如果一篇文章没有写作情感将会使得文章枯燥乏味，使文章失去灵魂。因此，在写作教学过程中，以人物情感表达技巧为主进行讲解，使学生学会写作技巧，从细节处出发，突出任务特点，使文章主题鲜明。在生活中景色进行描写的时候，要加入一些拟人化的词语，使整个景色变得生动有力。同时，在描写一件喜爱的事物时，应该注入自己的情感，使整个事物变得生动有趣。当然，这种习作情感的培养并不是一蹴而就的，需要让学生多观察生活，多分析人物的特点并结合具体描写展开情感的表达，还可以从互联网上借鉴优秀的范文进行学习。在讲解文章的时候，给学生进行人物描写的具体讲解，使学生从中把握写作技巧。从作者的角度出发，分析如何表达情感。通过这样的形式进行写作的讲解，能使学生的学习效率更高，也能使整体课堂氛围更加活跃[4]。

例如，讲解《卖火柴的小女孩》时，这篇文章有很多人物描写的地方，充分表达了作者对小女孩的可怜。因此，我们在进行文章讲解的过程中，会给学生分析其中的人物描写，引导学生将自己代入文中的角色，体会情感，给学生讲解写作技巧，然后让学生以此为切入点进行课后练习。学生在进行人物描写的时候需要注入自己的情感，将人物描写得有情感。学生在日常写作过程中，往往会出现流水账以及千篇一律的情况，写作内容较为简单，没有自己的真情实感。对于这样的现象，需要教师为学生开展主题活动，让学生走进生活，切身体验，进而使写作质量有质的提升。

五、结束语

在给学生讲解写作内容的时候，并不仅仅是为了教学的需要而进行讲解，更是为了使学生理解生活中的奥妙，从生活实际出发掌握生活细节，以此来进行文章的写作，这样不仅能使学生有更多的人生经历，体会到不同的生活，也能使学生的写作兴趣有所提升。因此，在进行写作讲解的过程中，教师可以让学生以小组的形式进行写作素材的积累，注入自己的真情实感，同时通过教学活动及素材积累等多个方面巧妙融入生活元素，让学生真正感悟生活，进而树立写作意识，捕捉生活元素，书写精彩篇章。