英语学习的第一步是开口

樊易娜

(江西省修水县大桥镇中学 江西九江 332400)

英语课程标准中对语言技能提出了听、说、读、写的语言技能目标要求，听和读是理解的技能，说和写是运用的技能，让学生敢于去说英语，有利于促进学生语言运用能力的提高。且在素质教育的推行下，英语教学越发注重英语的实用性，与过去的填鸭式教育和应试教育不同，素质教育下的英语教学要求教师必须抓好学生学习英语的实用性，即学生走出校园后能继续将英语用于人际交往和工作学习中。如今科技发达，科技教学的应用越来越普遍，教师利用多媒体教学设备进行课堂教学，能够摆脱学生只能依靠教师进行英语练习的单一教学局面。

科技教学的应用并没有给英语课堂带来更多有效的提升，学生的英语学习依旧进步缓慢，我及时进行教学反思，根据学生的基础及课堂教学情况，发现要想提高学生的英语学习水平，首先要让学生敢于开口说英语。下面我将结合自身的教学实践情况谈谈如何开口说英语。

一、多听

单词是学生进行英语学习的敲门砖，也是学生学习英语必不可少的环节。但是由于学习单词的环节比较重复枯燥，学生刚从小学步入初中，英语学习水平参差不齐，大多数学生不愿意进行单词的记忆和背诵，也比较逃避单词的听写检查环节。为了缓解学生对单词学习的抵抗情绪，我将重复的单词抄写换成重复的听单词，在早读课上和课前播放英语单词的跟读，利用听觉让学生在潜移默化之中正确记忆单词的读音。学生在一段时间的重复听单词后，在后期的跟读环节中明显敢于开口了。

二、多练

初一的英语课程考虑到学生的学习情况，课程设计和教材方面都是以基础应用为主，单词大多表示具体的事物，对话也是日常生活、学习方面的口语练习，因此，新课程学习环节，我会利用多媒体播放或准备具体的事物，将要学习的单词展示给学生看，让学生对学习的内容有个直观的感受。在课堂上，我格外注意学生的口语练习，在课上分别安排“师带生”即老师示读、学生跟读的练习；“生带生”学生与学生之间的小组练习环节，尽量让学生多次张口练习。

在口语练习环节，我会适当降低英语句子的难度，使其更符合实际日常的应用，比如，在课程“It’s raining!”中，在课程结束后，我就立马用英语问今天外面是什么天气，学生们立马回答“It’s sunny”，我又接着问“这么好的天气，What do you want to do?”这个问题不仅简单，还能让学生随意发挥，学生争先恐后地用刚学到的英语句子回答，最后每个学生发现自己都能用英语句子表达出自己的想法，再遇到上课回答问题，学生们都不再惧怕老师点名起来读句子，反而都争着举手回答。

增加课堂上的小组口语练习，能让英语基础好的学生带动英语基础不好的学生进行练习，还能降低比较害羞内向、不敢在大庭广众之下开口练习英语学生的压力，让他在小组之中能够大胆练习。在课堂上我也以身作则，对话尽量用符合课本教学的英语口语与学生对话，有时上课遇到学生走思，我也会用自己独特的方式点醒他，故意叫他起来回答一些很简单的问题，类似“What’s Jeff doing?”这种问题，既让他能够回答出老师的提问，顺便练习一下口语，又不至于让学生感到尴尬，还能将学生的注意力重新带回课堂之上。

三、多种活动锻炼学生自信

学习英语的目的最终是让学生能够应用到学习和生活之中，因此，对英语的练习还应该从课堂中延伸到课堂之外，让学生每见一物就能够想起如何用英语表达。课堂之上我经常给学生安排“情景剧扮演活动”，给学生构建场景去分角色扮演书中的人物再去对话，消除学生对当众展示英语的恐惧感；或者利用一小段时间，带领学生排演一出“英语情景剧”。这个活动极大地引起了学生学习英语的兴趣，每个学生都希望能够扮演其中的一个角色。有个学生是班里的后进生，但是他比较活泼大胆，表现力强，经常被推荐上去表演话剧，在一段时间的角色扮演之后，他对英语学习的热情直线上升，英语成绩很快就突飞猛进，连他班主任看见了都大为惊奇。

学生对“情景剧扮演活动”的喜爱超出我的想象，甚至大家集体请求我让他们自己投票选演英语节目，我同意后，学生们发挥了自己超强的想象力和模仿力，上演节目里面的对话甚至超过了他们这个年纪阶段学习的英语句子，但是他们一点儿也没有觉得困难和枯燥，反而乐在其中。在角色扮演游戏之后，学生们对开口练习英语不再感到害怕、不再羞于开口，甚至充满了期待。

这个教学环节极大地点燃了学生的英语学习热情，也让我看到了创新英语课程模式的方向，在此基础上，我还增加了时间更少、节奏更快的英语小品表演，让学生学会了英语与中华传统文化的结合；从课本知识出发组织教学班级内的英语调查小问卷；课前课后增加了英语猜谜小活动，提高学生的英语学习积极性，更大程度上促进学生开口练习英语、学习英语，让学生学会挖掘英语在生活中的联系和妙用，提高学生的自主学习能力。

从英语单词到口语练习，学生的学习从来离不开张口，教师要让学生敢于开口、不惧于开口、乐于开口，通过开发不同的英语学习资源，营造贴近生活的英语运用场景，让学生在听、读之后能根据情景和语感说出和写出自己的想法，增加学生学习英语的成就感，从而理解英语的重要性和实用性，激发他们自身主动学习英语，提高学生的英语综合运用能力。