小学音乐教学中核心素养培养探究

2021-01-02周利

科学咨询 2021年21期

周利

(西安博迪恒大城小学陕西西安 710000)

在小学音乐教学中，教师正确利用音乐课堂可以有效培养学生的核心素养，但在教学开展之前一定要针对学生的音乐学习状况，充分发挥现代化教学的优势，这样才能发挥音乐课堂的效果。

一、制定音乐评价体系，提升个人修养

在以往的教学过程中，因为音乐课程不被学校重视，所以小学音乐教学没有完整的音乐成绩评价体系，这样在学习过程中小学生就没有学习的方向，甚至出现不重视学习音乐的情况，这种情况会直接限制小学生的音乐学习，小学生核心素养也无法得到有效培养。因此，在面对这种情况的时候，教师需要制定完整的音乐成绩评价体系，这样小学生在学习过程中才会重视音乐学习[3]。

例如，学习人音版小学音乐六年级上册《茉莉花》的时候，教师就可以对学生掌握《茉莉花》的情况制定音乐评价体系，在对《茉莉花》进行评价的时候，教师可以将评价部分分为两项，一项是演唱，另一项则是基础音乐知识部分，然后再根据学生的学习情况进行评价。首先，教师的评价需要诚恳，不能是简单的“你唱得很好”“你很棒”这些平淡的语言。而是要更具针对性的评价：某位同学的节奏感很好，老师觉得你棒极了！某位学生的高音部分唱起来毫无压力，可以说是当代韩红！如果某位同学的表现不好，教师可以借助欲抑先扬的形式进行评价：某位同学今天上课很积极，总是举手回答问题，但是要是纪律再好一点，就完美了！这样小学生才能在轻松的状态中对待音乐学习，这有利于学生的发展与成长。

二、教学生活化，展开音乐比赛提升应用空间

部分小学生的生活中几乎没有应用音乐知识的空间，在音乐课堂学习时，这部分学生会对音乐知识产生错误认知，认为学习音乐无用，为了改变学生对音乐知识的认知，需要教师在教学过程中融入生活场景，改变小学生对音乐学习的认识[1]。

例如，在音乐教学中，教师可以开展音乐比赛，音乐比赛的主题可以选生活，曲目则是以音乐课本中与生活相关的内容为主，一些较为简单的民歌就比较适合作为音乐比赛的曲目，比赛结束后教师还需要对优胜者进行鼓励，这样小学生就可以通过比赛改变自己对音乐的认知，从而主动学习音乐，在生活化音乐比赛中，小学生也可以认识到音乐在生活中的作用，这样小学生在一些生活场景中也可以应用音乐，这对提升小学生的核心素养有很大的帮助。

三、赏识教育提升学生自信，增强音乐学习主动性

小学生在音乐学习的过程中经常会因为缺乏自信导致自己不敢在音乐课堂中展示自己，小学生在这样的学习过程中即便掌握了理论知识，也无法有效提升自己的音乐素养，这种情况对小学生的音乐学习有很大的限制。因此，在面对这种情况的时候，教师需要利用赏识教育对学生进行鼓励，这样小学生就可以在教师的鼓励中获得自信，进而主动学习音乐，在课堂中展示自己的成果。

例如，学习人音版小学音乐五年级上册《我们的田野》的时候，教师可以通过讲解这首歌曲帮助学生学习理论知识，然后根据学生的理论知识学习情况进行鼓励，得到鼓励之后学生就会增加自信，这时候教师再对学生进行引导，就可以让学生在音乐课堂中主动表现自己，学生表演结束之后，教师根据学生的表演情况对学生进行细致评价，针对学生声乐、器乐薄弱的地方进行指导，这样就可以在提高学生音乐学习成绩的同时提高学生的核心素养。

四、小组合作学习，促进学生高效学习音乐知识

小组合作学习是教学中常用的一种教学手段，在音乐教学中使用小组合作教学，可以帮助学生在小组讨论中实现高效学习，不仅如此，教师在音乐课堂中开展小组合作学习还可以利用小组合作学习的优势举办以小组为单位的合唱比赛，在何合唱比赛的过程中，学生可以掌握团队协作能力，认识到集体荣誉的重要性，这对学生核心素养的提升有很大的帮助[2]。

例如，学习人音版小学音乐六年级上册《京腔京韵》时，教师可以以国粹京剧为教学主题开展小组合作学习，开展的时候教师指定学生分成小组，然后选出组长，最后由组长对组内对京剧表演进行分工，这样，学生在学习《京腔京韵》的时候就会产生积极的学习动力，高效掌握本章节的内容。教师在举办合唱比赛的时候，还可以通过引导，帮助学生认识到团队合作的意义，这样学生就会产生集体荣誉感，可以有效提升学生的核心素养，不仅如此，在这个过程中，学生还能掌握中国优秀传统文化，这对提高学生的个人竞争力有一定的促进作用。