小学语文教学中如何注重文化传承与创新

周俊颖

(余姚市东风小学教育集团东江校区 浙江宁波 315400)

一、小学语文教学中传承传统文化的意义

小学生处于思想意识发展的初级阶段，是建立人生观、世界观、价值观的重要阶段，也是学生性格、习惯养成的关键时期。随着信息化时代的来临，各种文化信息大量涌入中国，小学生获取信息的渠道更加多元，但小学生由于年龄小，很容易受外界环境的影响，如果不及时进行传统文化教育很容易形成错误的思想观念，不利于小学生身心健康的成长。中国有着悠久的历史和灿烂的文化，传统文化是中华民族的文化瑰宝，对小学生有非常重要的教育意义。学生在传统文化学习过程中能获得思想熏陶和心灵启迪，树立起正确的三观，形成良好的道德素养，塑造学生品格，养成良好的行为习惯。同时，传统文化有利于小学生知识体系、人文观念的建立，使学生在优秀传统文化中获得文化积淀，进而不仅能加深学生对传统文化的了解，也能提升个人的文化底蕴。在小学语文教学中开展传统文化教育，能够推动中国传统文化的传承与创新，使小学语文教学发挥出最大化的教育效果，对学生的素质发展有着非常深远的意义[1]。

二、立足语文教材，渗透传统文化

在小学语文教材中每册都会收录一些与传统文化相关的阅读内容，学生能够通过课文阅读对中国优秀传统文化建立起认知，在阅读中了解、继承中国的优秀文化，学习课文中主人公身上的传统美德。比如，三年级学习《司马光》这篇小古文时，老师不仅要引导学生结合课文内容体会文言文的语言特点语言简练、措辞考究，使学生对文言文产生学习兴趣，也要引导学生揣摩文章内涵，学习司马光机智勇敢、舍己救人的优秀品质。学生通过学习这篇课文不仅能促进学生对优秀传统文化——文言文的了解，也能促进对优秀品质的继承和发扬，取得良好的文化教育效果[2]。

三、坚持古诗诵读，品味传统文化

古诗词有着非常悠久的历史，是中华民族的文化瑰宝，古诗词是一种有别于现代文学的独特体裁，通过凝练的语言、优美的意境为后人带来了美的享受，是培养小学生审美能力、完善小学生道德素养的重要载体。在小学语文教材中收录了许多古诗词作品，老师可以带领学生反复诵读来理解诗意、感知诗情，走进诗词意境中，感受其中丰富的文化底蕴。以三年上册为例，六单元收录了《望天门山》《望洞庭》《饮湖上初晴后雨》三首古诗，三首诗中都描绘了祖国秀美的景色，并采用了借景抒情的写作方法，用所描写的景色表达出诗人的思想和情感。老师可以采用诵读教学法，引导学生带有感情反复诵读，使学生感受到诗句中的文字美、意境美、自然美，为学生带来丰富审美感受，同时在诵读中了解和品味中国优秀的传统文化，进而激发起小学生对传统文化古诗词的热爱，积极参与到古诗词的学习与诵读中[3]。

四、结合生活实际，了解传统文化

在小学语文教学中，传统文化与学生的日常生活有着非常紧密的联系，老师可以在开展语文教学时结合课文内容为学生创设生活情境，使学生走进情境中理解课文内容，了解中国优秀传统文化，既能丰富学生的情感体验，也能增强学生对传统文化的认知，为学生继承和弘扬中国传统文化奠定基础。以三年级《不懂就要问》这篇课文教学为例，课文中讲述了孙中山先生年少时求学的事迹，老师可以结合教学内容为学生创设生活情境：生活中充满了各种未知的事物，比如有一天在上学的路上，看到路边新栽种的花木开花了，这种花你之前没有看到过，那么你在看到花的时候脑海中会闪现出什么想法？是不是会好奇这是什么花？那么你通常会怎么做？是只欣赏什么也不考虑？还是询问别人这是什么花？还是直接想办法自己查询？在熟悉的生活场景中调动起学生的探究兴趣，进而结合自身的生活经验给出了各种答案。老师引导学生带着上述问题展开本篇课文阅读，使学生将个人经验融入课文理解，进而更深刻地感知到少年孙中山勤学好问的优良品质，使学生对传统文化中的优良品德形成更深刻的理解，推动学生向孙中山先生学习，在日常生活中养成勤学好问的良好习惯，使学生在无形中继承并发扬中华传统美德，促进文化传承。

五、结束语

在小学语文教学中，老师要深入挖掘教材中的传统文化，加强文化传承教育，带领学生走进优秀的传统文化，感知传统文化的价值和魅力，使学生充分感知传统文化内涵，无形中传承中国传统文化，实现身心健康成长。