坚持把师德师风作为教师评价的第一标准——论新时代加强高校师德师风建设的重要性<br/>

坚持把师德师风作为教师评价的第一标准——论新时代加强高校师德师风建设的重要性

2021-01-02马林

科学咨询 2021年21期

马林

(兴义民族师范学院贵州黔西南 562400)

“才者，德之资也；德者，才之帅也①。”于社会而言，道德是调节善恶的标准，能够在一定社会范围内起到调节人与人之间、人与社会之间关系的作用，是社会的“稳定器”；于个人而言，道德是意识形态的一部分，是个体对社会规范的一种认同，对一个人的“社会化”具有重要意义。高校教师作为一个职业，承担着为社会主义事业培养高层次接班人的重要作用，同时，高校教师作为个人，其道德修养对其自身的成长与发展也具有重要的意义。当前，中国特色社会主义发展进入新时代，新时代意味着新机遇，也意味着我们将会面临更多的新问题，因而在新时代加强高校教师师德师风建设具有非常重要的意义。

一、高校教师师德修养的理论综述

（一）中国古代道德思想例说

中国古代的道德思想早在尧舜时代便已起源，尽管中国古代的道德思想体现出典型的封建社会宗法制度下社会形态的特点，但其中某些思想家的观点在当今仍然具有借鉴意义。

例如，儒家思想就有“内圣外王”。所谓“内圣”就是内以修养自身品格，以期成就圣贤人格；所谓“外王”就是外以平治天下，以期建立不朽功勋，从而造福黎民百姓。儒家经典著作《大学》当中提到的“修身、齐家、治国、平天下”便是对这一观点的丰富和发展。因而，作为社会的一份子，每个人都要修炼自身的道德品格，并且要施展自己的才华为社会服务，对于教师来说同样如此。此外，《大学》当中还提到“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”。这句话的含义是在说大学教育在于弘扬光明的品德，并将这种品德应用于社会，以培养“至善”的完人，这实际上是对教师事教学活动目标和任务的一个界定。

2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表重要讲话指出：“‘才者，德之资也；德者，才之帅也。’人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。”习近平总书记引用的“才者，德之资也；德者，才之帅也”是北宋思想家司马光的观点。这句话的含义是说才是德的凭借，德是才的统领。从才与德是否兼具出发，司马光把人分为四类：才德全备者为圣人，才德兼亡者为愚人，德胜才者为君子，才胜德者为小人[1]。我们自然希望培养出“德才兼备”的学生，那么，身为教师自然也应当是一个“德才兼备”的人，这实际上是对教师能力和素养的一种界定。

（二）当代教师师德师风建设理论的丰富和发展

2001年9月20日，中共中央印发《公民道德建设实施纲要》，《纲要》中指出公民道德建设的主要内容是：“从我国历史和现实的国情出发，社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点[2]。”《纲要》的出台对加强教师的职业道德修养具有重要的指导意义。2013年5月，中组部、中宣部、教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》[3]，就加强和改进高校青年教师思想政治工作作出了重要部署，并提出建立师德考核档案，规范高校教师管理。2018年11月8日，教育部出台《关于高校教师师德失范行为的处理意见》[4]，提出对高校教师师德失范行为实行“一票否决”，并就高校教师师德、师范行为的处理办法给出了指导性意见，这份文件的出台对高校教师行为规范具有非常重要的警示作用。2019年11月15日，教育部、中央组织部、中央宣传部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、文化和旅游部七部门联合印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，《意见》提出要“建立健全师德师风建设长效机制”，并指出“教师要把教书育人和自我修养相结合，以德立身、以德立学、以德施教，建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍”[5]，这是进入新时代以后对教师素养提出的更高要求。

习近平总书记同样对广大教师给予了厚望。2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”同时号召广大教师“做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一[6]。”《报告》中明确了“立德树人”是教育的根本任务，同时提出了“四有好老师”的师德评价标准。在2020年庆祝第36个教师节大会的讲话中，习近平总书记高度肯定了广大教师在抗击疫情战线上为“停教不停学”所做出的努力，同时也勉励广大教师“不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的贡献”[7]，对广大教师明确自身定位以及在中国特色社会主义新时代的历史使命具有重要的指导意义。

二、加强师德师风建设对培养新时代高校教师的重要作用

“立德树人”，德是目标，关键在人。教师的职业决定了其身份的特殊性，因而，在培养学生的过程中，教师首先要加强自身的师德师风建设，其重要作用体现在以下三个方面。

（一）正面引领，以身示范，把广大教师培养成为学生的行为典范

美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的“社会学习理论”认为，个体的学习行为有三种机制，即联结、强化和观察学习②。其中，“观察学习”就是学习者通过模仿他人而获取学习经验的一种方式。学生在学校中接触的最多的就是老师，因此，老师的行为举止、谈吐涵养一定会对学生产生潜移默化的影响。老师的任务不仅是在课堂上向学生传授学科前沿知识，更为重要的是，老师要在生活中关心关爱学生，在学生感到迷茫时及时给学生答疑解惑，通过自己丰富的人生阅历和高尚的人文情怀滋养学生的心灵，既要重视学生的智育，更要重视学生的德育。如贵州望谟大山里走出来的“最美教师”刘秀祥，大学毕业后回到家乡，致力于家乡的教育脱贫事业，用自己的亲身经历感化了一个个曾经厌学的孩子，给那些贫困家庭的未来带来了希望。我们身边正是有了这样一些优秀的老师，才让我们有了学习的榜样，这也正是在新时代强调师德师风建设的正面价值之所在。

（二）警示教育，防微杜渐，让广大教师树立师德红线的“底线思维”

心理学中有一个著名的“破窗效应”理论，说的是如果对于不良行为放任不管，就会有越来越多的人效仿，甚至会变本加厉。因而，对于教师队伍中一小部分老师出现的违反师德师风的行为，我们绝不能姑息，要树立“底线思维”，师德红线坚决不能碰。

最近几年，我们看到了一些令人扼腕的现象，有的高校教师学术不端，自己的论文数据造假，更有甚者，剽窃霸占自己学生的科研成果；有的高校教师不注意通学生交往的尺度，和异性学生走得过密；有的高校教师把学生当成免费劳动力，叫学生干私活，以至于教育部紧急出台《研究生导师指导行为准则》，明确导师不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。这些行为不仅会侵害学生的利益，也会对高校教师的形象产生负面影响。

为此，在师德师风建设方面，我们不仅要加强先进人物、正面案例的宣传力度，也要加强制度建设，建立师德师风建设长效机制，严格执行高校教师行业准入制度，对于列入师德师风负面清单的行为坚决说“不”。

（三）不忘初心，砥砺前行，为实现中华民族伟大复兴的中国梦建设一支强有力的师资队伍

当前，中国特色社会主义发展进入新时代，党的十九届五中全会公报中指出，我们要“善于在危机中育先机，与变局中开新局”，这需要有人才队伍作为强有力的支撑。在综合国力的竞争中，除了要有经济实力、科技实力作为基础，也要有文化软实力作为重要保障。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，作为高等教育的实施者，高校教师直接承担了为国家培养高素质人才的重任，因而加强师德师风建设，也是使广大教师恪守立德树人初心，牢记教育强国使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦建设一支强有力的师资队伍的重要思想保障。