有效对接智能制造岗位群的中职PLC操作课程改革的研究

张如军

(江苏省姜堰中等专业学校 江苏泰州 225500)

数字化、网络化、智能化、便捷化要求不断提高，加速了企业利用PLC自动控制系统的转型升级改造进程，企业迫切需要智能制造方面的人才。中职学校是为相关岗位群提供合格技术技能型人才的地方，然而，由于各种原因，现在毕业的中职生已经不能适应现代企业的岗位群要求，更是与智能制造岗位群相对脱钩。要适应岗位群的变化，中职学校必须紧跟企业步伐进行有效的课程改革，这样才能更好地服务于企业，为学生找到更好的出路，这样才能招到好学生，留住好教师。以岗定教是中职学校的生存之道，因为中职学生毕业后得到一份岗位满意的工作是中职学校人才培养成功的重要标志。笔者结合苏中、苏北地区中职学校发展现，状针对自动化专业和智能制造岗位群从三个方面大胆提出见解。

一、中职学校必须真正实施现代学徒制办学才能实现智能制造岗位群校企零距离对接

中职学校的主要职责是为企业提供合格的技术技能型人才，然而，现在一些中职学校不能为企业培养需要的技术操作人员，中职生的能力与岗位群要求相对脱钩。究其原因，是中职学校没有有效地实施现代学徒制办学、工学结合协调育人，中职学校没有紧跟企业步伐进行有效的课程改革，中职学生没有被按照企业岗位群要求培养。

中职学校的主要出口是就业，为企业培养出合格的技术技能型人才是中职学校的主要任务。学校要培养出企业需要的人才，就必须按照企业工作过程式、工学结合培养学生训练技能、积累职业经验和树立职业精神。企业也需要新老传承，将已有的职业技能、工作经验和职业精神传承给新员工，企业才能长久发展不衰。通过市场调查，我们知道愿意到企业做一线操作人员往往是中职学生和农民工，培养好他们需要花大力气，需要家校企等多方协调，从智力、身体、心理等方面促进中职生迅速成长为企业需要的员工。对接智能制造岗位群，中职学校采用系部管理模式，将机电专业、数控专业、汽修专业的教育教学资源融入智能制造系部统一规划整合，与当地智能制造企业（如泰州中来光电科技有限公司、江苏新萌芽智能纺织有限公司、江苏金桥焊材科技股份有限公司、江苏太平洋精锻科技股份有限公司、泰州长城汽车股份有限公司等）合作，产生合力，做好智能制造专业群人才培养。学生在企业跟岗实习过程中，亲身体会了企业工作过程、企业制度、企业文化，认识得到提高，能促使其更加踏实努力地学习文化知识、锻炼专业技能，为将来参加工作打基础[1]。

二、中职教师群必须进行有效的教学改革，才能培养出无缝对接智能制造岗位群的学生

（一）梯队培养好优质的教师队伍

中职学校教师是一支为企业培养适合本岗位群要求的一线操作人员的主力军，中职学校教师队伍建设非常重要。学校和企业人才的年龄结构都分为老中青三档，三种年龄层次有各自的优点和缺点，如老教师计算机能力和灵活性相对年轻人较弱，但是他们经验和对事态发展的掌控力较强；年轻教师的计算机能力和灵活性较强，工作热情、工作态度较好，但是工作经验、精益求精的工作精神不足；中年教师年富力强，有一定的工作经验，能够独立处理好事件，能够掌控事件的发展方向，但是缺乏工作激情。为了学校发展、专业发展，学校主要负责人必须整合好教师资源，提高教师教育教学执行力，调动教师爱生爱校敬业情怀。

（二）班主任和教师共同实施智能制造专业课程教学，能更好地提高课堂效果

通过对某地区中职学校教师和学生进行问卷调查得知，无论是理论教学还是实践教学，最大的困境就是教师组织不好课堂教学，大多数学生缺乏学习欲望。大多数中职学生不能敬畏课堂，不尊重教师的劳动，有些同学在课堂上吃零食、聊天、玩手机，甚至有些胆大的同学随意走动，与老师顶嘴。校风、班风和学风建设是提高课堂教学效果的前提。在职业学校建设好班风和学风，依赖于优秀的班主任队伍，需要班主任有较强的管理能力和责任心。班主任随课堂管理是提高教学效果的有效途径，比如，一堂实训课如果有班主任参与，其课堂效果绝对很好，学生会非常配合老师完成教学任务[2]。

（三）利用教学大赛和技能大赛资源建立更适合中职学生的教学实训设备和课程课本

兴趣是调动学生学习积极性的重要因素，从中职学生角度想，当学生接触到的设备和PLC课本都是上世纪过时的教材和实训器材设备，即使老师教得再好，学生接受得再有效，但到了工厂里面能用得上吗？能上岗吗？企业还是需要花时间花费用来重新培训这些学徒。要解决好这个问题，学校必须更新理念，政府必须有断然措施。打通政策通道，为中职学生提供与岗位零距离对接的实训设备和教材、为教师提供必要的有效的岗位培训。

以技能大赛通用机电设备安装与维护项目和电气安装与维护项目为例，大赛的形式等各方面的出发点都是好的，技术技能要求很高，很贴近企业的实际。可是与苏中、苏北地区中职学校的实际相脱节，中职学校没有专项资金来购买设备，中职教师的技能水平达不到这样的高度，但中职学校是有权利享受技能大赛带来的红利的。技能大赛发展到今天，应该有能力像教学大赛一样建立专家宣讲团，结对帮扶困难学校教师，制作技能大赛微课，制定十四五规划示范教材（有图、有案例、有技能大赛微课二维码）作为国家规定的中职学校教学课本。我想，国家举办技能大赛的初衷不仅是为了部分教师和部分学校拿几块金牌，而应该作为职业学校和企业有效对接的重要手段。如果能把这样一个问题解决好，定能激活整个职教事业为中国企业的腾飞助力[3]。

三、苏中地区智能制造企业调研的结论

我校与多家当地企业合作协同育人，2021年3月我校智能制造系部与长城汽车股份有限公司泰州分公司达成合作，签订企业与学生用工协议、制定学生跟岗实习管理考核办法，共同制定育人办法，班主任和实训指导老师一起深入企业参与跟岗管理。1.通过深入企业实际研究，我们体会到在缺人（如疫情等）和人力所不能及的条件下，如果企业的生产方式更为灵活、制造过程实现高度自动化、智能化，遇到突如其来的风险企业的抗压力也会有相应的提高。在此情形下，企业的智能化优势越发突显（减少损失，带来效益）。随着制造业智能化的升级改造，智能制造人才、岗位将会放到非常重要的战略位置。2.智能制造企业所需要的知识是广泛，从机械到电路、从电路到电子、从电子到通讯，不管是70年代还是现在先进的，不管是国产还是进口的，都需要掌握。还需要一个专家师傅的带领，学生才可能由学徒成长成师傅。所以，智能制造专业课程不仅是掌握了PLC操作课程就能够解决问题，需要构建一个适合中职学生就业岗位的智能制造操作课程体系。3.在现代企业智能制造背景下，中职学生一毕业就就业是不能适应岗位群需求的。他们还需要升入高职院校继续深造专业技能，才能有效对接智能制造岗位群要求。