信息化视野下中职机电教育改革探究

季东旺

(安徽省滁州市信息工程学校 安徽滁州 239200)

信息化时代背景下，各个行业都在逐渐变革、转型[1]。作为培养专业型、技能型人才的中职院校需要变革传统教学方式和教学手段，同时代接轨，使培养出来的人才能够适应社会发展变化。机电专业是中职院校中就业前景好、专业性强的核心专业，机电专业在课程设置、创新、转型上更要紧密跟随信息化时代的步伐。只有中职机电教育改革不断提升自身课程建设的科学性和适应性，发挥中职机电专业良好的应用成效，才能始终保持生命力、竞争力和创新力。

一、中职机电专业教育改革适应信息化时代的必要性

随着信息化时代的来临，当前信息技术已经和经济、社会、科技、生活以及教育息息相关。新时代信息化视野下的中职机电教育改革，不仅需要加强中职学生对专业理论、技能的掌握程度，还要培养学生的信息技术操作能力，使学生掌握信息技术并加以合理利用，这是让中职学生保持竞争力的重要途径。在中职机电专业课程建设中渗透信息化教学[2]，可以使得机电教学效率获得提升。与此同时，通过信息化学习，还可以提高学生的综合能力，使学生能够多方面、全方位地发展，从而提高自身核心竞争力。结合中职院校机电课程内容可以发现，机电教学主要分为两个板块：一为综合性基本知识学习；二为机电专业知识。通过渗透信息化内容，使之辅助课堂教学，可以让机电专业知识更为丰富，从而真正响应教学改革，做到理论结合实际。中职机电院校要科学、系统地设置并开展课程，对机电专业必修课、选修课进行适当合理分配，提升学生的专业水平，使学生成为社会所需要的专业型人才；中职学生要意识到信息网络的重要性，要积极主动地利用信息资源检索、汲取机电专业相关信息，来拓展自己知识面，开阔视野，提高自己的专业能力；最后，学校要为学生建设信息化的智能管理平台，使学生能够依托信息网络，实现企业信息和学生信息之间的对接、交换，从而为学生实习以及就业提供保障。

二、当前中职院校教学中存在的问题

（一）教学内容、目标陈旧，背离社会发展要求

随着经济、科技以及教育的发展，对人才的需求由单一的技术型、体力型逐步发展为全能型的人才[3]，中职院校在教学内容、教学目标上存在的一些问题逐渐暴露出来。例如，随着信息化时代的到来，各国之间信息、技术交流日益频繁，不断地探究更深一步的合作，寻求进步。然而，中职院校机电教学在教学内容上仍然固守陈规，教授给学生的机电技术、理论知识不能适应时代发展。与此同时，从中职机电专业教学目标来看，仍然只限于本专业知识的传播，未能基于信息化视野给学生渗透本专业相关知识，使学生不能自我充实、自我发展。从中职机电教学目标上来看，这不仅不利于学生社会竞争力的提升，还背离了社会发展需求。

（二）教学手段单一，信息技术应用不足

随着经济、科技的发展，社会对人才的需求产生了新的定义。但是，在这种大环境的变动下，许多中职学校不愿做出改变，仍然固执保持原有的教学管理方式：在课堂上仅仅给学生讲授理论知识，没有“授学生以渔”，教给他们利用信息网络获取所需内容的方法论。这种教学方式一方面缺乏趣味性，导致学生对知识学习的积极性较差；另一方面是学生仅仅依托在课堂上学到的基础知识，学生不能对机电整体有一个系统的认知，导致学生不能通过学会这门技术提高自己进入社会的竞争力。这种简单、落后、质量较差的教学方式，既浪费了许多教学资源，又不利于学生成长，注定不能接轨时代发展，注定被时代所淘汰。

（三）学生底子薄，学习能力参差不齐

众所周知，中职学院招生途径比较广泛，学生来源复杂，学生之间基础差距比较大。如中职新生多为初中毕业学生，其具有年龄较小、自主学习以及独立能力较弱的特征。对中职学生基本水平调查显示，很多中职学生理解、分析能力较差，但是也有逻辑思维、分析能力较强的学生。整体来说，中职学生基础差，学习能力呈现出两极分化的趋势，这一方面不利于中职教师教学内容的设计以及教学方式的开展，另一方面不利于对学生学习兴趣的培养。

三、信息化视野下中职机电教育改革的对策

（一）引入信息化教学，改革教学内容

职业教育的根本目的是培养社会发展需要的专业型人才，因此，中职机电在课程的设置上要有目的、计划、针对性的设置教学内容。随着社会发展对于人才的需求由单一的技术型、体力型逐步发展为全能型的人才，因此中职院校不能再墨守陈规，而是要基于信息化视野对中职机电教育进行深层次的改革。

首先，可以通过信息化将中职机电基础理论课程、专业技能课程、实训课程，三者串联成为一个整体开展教学[4]，这可以极大地提高学生的操作能力和学习能力；其次，中职机电院校可以定时、定期开展信息化教学研讨活动，更新机电教学内容。如通过教学研讨，教师在开展电气线路接线的教学时要考虑到电气线路多、系统复杂的情况。因此，在讲解时可以利用多媒体重复性、直观性及具体性的特点，给学生展示线路连接方式；再次，要推进中职机电信息化，将信息化教学逐步渗透到全部教学内容中。例如，在开展星—三角降压起动的教学时，可以发现信息化教学相对于传统教学效率大大提升，因此，教师在机电教学中应充分应用信息技术开展教学，利用信息技术创新教学内容，从而使学生快速掌握机电技术；最后，在信息化教学过程中教师可以借助信息技术，提高实训课程的针对性，基于信息化视野结合时代发展，给学生渗透机电最新理论，实现教学与职业能力、学生与社会接轨，从而提高学生的竞争力。

（二）引入信息化教学，改革教学方式

针对当前中职机电教学方式单一、信息化应用不足的现状，中职机电可以通过引入信息化教学，完善信息化设备，将信息化教学贯彻执行到机电教学中。与此同时，中职机电开展专业教学的过程中，可以引入信息化技术，升级教学方式，在提升教学效率、保障教学质量的基础上，让学生借助信息化手段开展更为直观的学习，从而提升机电教学的开展效果。

例如，传统中职机电教学方式单一，忽视了学生的主体地位，导致学生学习起来比较吃力。而基于信息化视野的中职机电教学过程中可以引入多媒体教学、网络教学等方式来创设课程教学环境，营造教学氛围，使学生开阔视野，让学生深入了解机电理论、实践知识，激发学生学习兴趣。中职教师要学会借助信息技术来优化教学方式[5]，如在机电教学中，通过计算机模拟技术，给学生展示零部件的运动轨迹、机械操作原理等，让学生对机电相关理论、实践有更为直观的认识。中职教师采用信息技术渗透机电教学的方式，通过给予学生实践学习的机会，不仅可以让学生掌握机电理论相关知识，还能让学生通过信息技术丰富、开阔视野。

（三）丰富教学形式，激发学生学习兴趣

陶行知曾说：“教师和学生是一个整体，只有这两个主体朝着一个‘点’发展，才能发挥相应的作用，才能取得良好的教学效果。”针对当前中职学生基础比较薄弱，学生学习能力参差不齐的特性，教师在教学过程中要不断学习信息技术，丰富自己的教学水平，提高自己的教学能力。同时，教师要学会通过信息技术吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，使学生产生“好学”情绪。

例如，在课堂教学上，教师可以通过信息技术给学生布置与机电课程相关的问题，让学生利用网络资源进行搜索，锻炼学生的学习能力。与此同时，针对学生基础薄弱的问题，教师在讲课方式上要遵循由简单到复杂、由一般到特殊、由理论到实践的原则开展教学[6]。如在讲授龙门刨床的运动以及控制过程时，教师可以引导学生通过网络资源学习本课题最基础的原理，为开展龙门刨床的转向控制、制动、变速、自动循环等夯实基础。中职教师遵循科学原则开展教学以及学生通过信息技术自主学习，一方面能够提高教学效率、保障教学质量，帮助学生解决基础薄弱的难题。另一方面能够激发学生学习兴趣，从而使学生获得学习动力。

（四）加大物质方面的投入

信息化视野下的中职机电教育改革，需要立足于实际，做好资金、物质方面的支持。例如，需要中职学院做好信息化的建设。如计算机设备、多媒体设备、信息网络设备准备，确保信息化的开展能获得一个稳定、良好的物质资源支持。与此同时，中职学院要搭建校园内部智慧网络，使得机电专业学生能利用课下时间开展碎片化、网络化学习，获取相应的学习资源，巩固自己的理论、实践知识。此外，学生还能利用校园搭建的信息网络系统随时和教师沟通问题，以达到消疑解惑的目的。

总而言之，机电专业是中职院校的核心专业，相关课程建设必须与时俱进。将信息化应用于机电教学一方面能够丰富教学内容，提高教学效率，改善教学质量。另一方面能够开阔学生视野，提高学生专业技能，增强其社会竞争力。所以，中职院校必须积极推进机电教育改革，引进新的教学方式和教学内容，不断对教学层面进行有效创新，使中职学生能通过信息技术提升综合能力，从而更好地走入社会，融入社会。