基于学生创新能力培养的高校计算机教学研究

余 萍

(江苏盐城师范学院信息工程学院 江苏盐城 224299)

教师在当前高校计算机教学中培养学生创新能力时，需要打破以往教学模式的局限，尊重学生的主体地位，以实现学生个性化发展为主来开展相关的教学活动。另外，教师还要与学生进行良好的沟通和交流，这样不仅有助于解决学生在日常学习中遇到的问题，还可以使教师从不同的角度启发学生的学习思路，从而有效锻炼学生的创新能力。

一、运用慕课的教学方式

（一）实施任务驱动的教学模式

教师在高校计算机教学中，在实施任务驱动式教学模式时，需要尊重学生的主体地位。任务驱动教学模式主要是指教师以一个任务作为主要线索，将重点知识巧妙蕴藏在每个任务之中，多方位培养创新能力及创新意识，为学生自主性学习提供广阔的平台以及空间。在教学中，教师要引导学生在自主学习中找到解决问题的方法和主要技巧，经过自主性的思考来找到问题的最终答案。因此，在当前的高校计算机教学中，教师需要将慕课教学模式与任务驱动教学方式进行融合，为学生后续学习奠定坚实基础。比如，在向学生讲解“算法与程序设计”这部分知识内容时，教师可以为学生布置这样的任务，让学生进行自主性的学习：通过编程和绘图利用电脑来制作绣花。在布置完这一学习任务之后，要让学生结合自身的理解能力和认知能力，在慕课网络视频中探索和搜集相关的教学资源和知识体系，自主完成教师所布置的任务和内容，教师可以在慕课网站中内容推荐一些教学视频，让学生完成自主学习，从而达到举一反三的学习效果，这也有助于学生在慕课学习背景下，加深对相关知识内容的印象，帮助学生提高创新能力[1]。

（二）小组合作的教学模式

在当前的慕课教学模式中，教师可以让学生通过小组合作方式共同的探究课本中的难点问题，从而使学生可以在脑海中构建完整的知识体系，提高学生学习效率和学习质量。比如，在向学生讲解有关“网络基础IP地址”方面内容时，教师可以为学生提出相关问题，让学生在慕课视频中来探索出问题的答案，并且通过小组合作的方式进行导学案的编制。教师可以向学生提出这样的问题：1.为什么IP地址数值取值范围是在0～255 256行不行呢？2.什么是二进制数？在为学生布置完这些任务之后，要让学生深入到慕课视频中自主性的探索问题的答案，并以小组为单位实现任务的有效分配，从而扩展学生知识面，更加深刻地了解问题的答案。由于不同学生对这一知识点的理解和认识存在不同，因此，在小组合作教学模式中可以让学生进行信息的多方位整合，让学生从不同的角度更加清晰地认识这一知识点，从而促进学生创新能力的提高[2]。

二、知识扩展教学方法

在高校计算机教学中培养学生创新能力时，教师需要寻求新的教学模式和教学方法，从而提高课堂教学效果，在教学中教师要实现对知识的有效扩展和延伸，不仅要让学生掌握课堂中所讲述的理论知识，还需要让学生结合自身的知识背景和实际学习需求，构建完整、逻辑性较强的知识体系。在教育工作中，每一个理论和实践背后都包含了丰富的知识，教师要实现知识内容的不断扩展和延伸，根据系统的逻辑性，增强课堂教学的趣味性。在当前信息安全基础教学课堂中，教师在教学中讲述有关分布式拒绝服务攻击知识时，这节课的重点主要是让学生掌握有关主控端和代理端方面的特点，了解防御的策略，但是在教材中，分布式拒绝服务攻击的形式和内容存在一定的局限性，因此，在班级教学中，教师需要贯彻落实素质教育理念，实践知识的扩展和延伸，从而帮助学生提高专业水平。比如，教师可以让学生了解国家互联网应急中心有关攻击资源方面的报告，了解相关的详细数据，带领学生深入研究这些数据的特点。通过教师的指引，不仅可以让学生了解攻击的类型和境内外控制端分布的情况，还可以通过伪造流量来源路由器分布情况了解我国互联网应急中心的处理思路，从而为学生今后的工作提供重要的支撑，也在潜移默化中让学生认识到形成完善法律意识、维护网络安全的必要性和重要性，从而突出素质教育的教育理念。又如，在为学生讲解有关数字签名知识点时，教师要让学生自主分析数字签名的特点，并为学生布置一些问题，比如：文件如果发生改变时，那么数字摘要是如何发生变化的。通过问题的设置，让学生从日常生活入手进行深入的分析和研究，在启发教学中，教师可以鼓励学生从不同的角度进行深入的分析及研究，从而发散学生的思维模式，创新学生的学习思路[3]。

三、结束语

在当前高校计算机教学课堂中，加强对学生创新能力的培养是非常重要的，教师需要立足于课堂教学重点，完美融入创新性因素，让学生学会站在不同的角度进行知识内容的学习。值得注意的是，在实际教育工作中，教师要将理论和实践相融合，为学生搭建良好的学习平台和学习空间，从而使学生可以加深对相关知识内容的印象，在无形之中锻炼学生的创新能力，从而满足素质教学要求和标准。