简析微课在高中语文教学中的应用

2021-01-02王璟璟

课外语文 2021年4期

王璟璟

（江苏省徐州市第一中学，江苏徐州 221000）

新课改背景下我国教育领域正在进行逐步改革，为了提高高中语文教学质量，教育工作者纷纷采取策略进行课堂教学改革。高中语文教学是提高学生语言知识应用能力的重要课程，但由于传统教学模式、教学理念的束缚，造成学生语文学习态度不端正、学习习惯差等大量问题出现。与此同时，信息技术的推广以及应用，使得“微课”逐渐得到人们的关注并应用到课堂教学环节，帮助教师开展课程教学，提高教学质量。

一、微课教学概念分析

将微课导入到高中语文课堂教学环节属于一种新型的教学模式，其教学主体是短小而精悍的微型教学视频，其内容主要针对语文教材之中的重点、难点或是某一具体的教学环节。与传统的教学模式相比，微课教学也有着教学内容、教学课程、教学评价等环节，学生通过学习微课内容能够更好地掌握语文学习的重点知识，提高课堂学习效率以及质量。微课教学模式的应用需要建立在传统教学模式的基础上，也可以看作是传统教学模式的拓展以及延伸，二者既有相同点又有不同点。微课教学主要是针对某一内容，其针对性较强，课堂教学时间较短，但是其内容与教材内容紧密相连，并且非常精细，微课的融入打破了原有空间、时间束缚，为课堂教学提供了新的契机。

二、微课在高中语文教学中应用的意义

通过调查分析，我们可以得知将微课应用到高中语文教学中有着重要的意义，其具体可以从以下几方面进行分析：（1）微课教学过程中可以加入微视频、概念图等内容，这些信息化的媒介可以将一些难度较大的语文知识更加直观地展现在学生面前，以语文中的神态描写、动态描写为例，这些内容学生单纯地阅读文字很难及时地理解，而通过微课视频、图像等方式进行对照，可以帮助学生快速理解抽象知识。（2）语文课程属于一门“兴趣性”非常强的课程，语文知识中还包含许多与学生实际生活相关的内容。如果教师在教学过程中没有深度挖掘其中的趣味性因素，一味地进行理论知识概述非常容易让学生产生抵触情绪。为了更好地解决这一问题，高中语文教师可以通过微课来激发学生的语文学习兴趣，引导学生建立起语文知识与实际生活之间的桥梁，提高课堂教学有效性。（3）高中阶段的学生已经意识到学习的重要性，并且依据自身学习水平展开自主学习，但由于课程教学安排过于紧凑，学生为了追求课堂学习进度，只能盲目地记录教师所讲授的内容，然后到课下进行复习。这种学习习惯一旦形成，课堂学习也变成被动地接受，学生学习主动性无法被充分发挥。通过微课的应用，教师将课堂教学重点上传到网络平台，学生在课后可以根据自身的学习习惯自主下载学习，满足了不同学生的不同需求。再加上微课内容大都时间较短，学生学习之后不会有太多的劳累感，学习效率也大大提升。

三、微课在高中语文教学中的应用

（一）注重微课设计，侧重教材重、难点

微课教学的关键在于整个视频教学内容的设计，具体内容应当侧重于教材重、难点的讲解。为此，教师在进行设计环节时需要考虑到教学要求、学生语文学习水平等，制定适当难度的微课内容，帮助学生突破重难点，及时理解所学内容。以高中语文《记念刘和珍君》为例，这一篇课文在整个高中语文教材中都属于比较重要且理解难度较大的内容。学生在学习时比较难掌握的是文章的结构、内涵、思想等，这需要教师运用微课来剖析文章重、难点，做好知识的衔接工作。这一篇课文的重点是引导学生学习鲁迅先生的社会责任感、正义感等。为了实现这一教学目标，教师可以提取课文中曲折连词的语气、修辞，将其制作成专门的微课视频，帮助学生更好地理解这一内容，以掌握其中的主要知识。

（二）在教学之初导入微课，控制课堂学习氛围

高中语文教学环节课堂导入环节是决定一节课教学是否成功的关键因素，在课程导入的初始阶段就应当使用微课来吸引学生的学习兴趣，为整节课教学做好铺垫工作。教师可以充分利用微课教学模式的优势进行导入，适当地融入一些丰富多彩的内容，帮助学生集中课堂学习注意力。以《祝福》一课教学为例，教师在课堂教学活动开始之前从互联网上查找相关的资料，并根据教材内容进行进一步的整理、编辑，将其制作成几个小的微课视频。视频的主要内容可以是对鲁迅生平、代表作、写作风格等内容的介绍，使得学生能够对这一伟大的文学家、思想家有一个更加深刻的了解，进而拓展到课堂学习内容。教师借助微课进行课前导入，学生的注意力被视频之中的人物所吸引，并对其产生强烈的好奇心，课堂学习氛围变得更加浓厚，后续教学活动的开展也变得更加顺利。

（三）通过微课构建高中语文教学情境

新时期高中语文教学环节不仅完善了教学的基础流程，更采用了许多现代化的教学策略，因而出现了许多独特的教学方式。高中语文教师在微课教学环节，需要结合实际教学情况构建相关的教学情境，以提高学生对微课内容的感知能力。在课堂教学实践环节，教师需要关注学生语文学习的特点，将所讲解的语文知识与特殊的微课情境相融合，进而展现语文情境的特殊魅力，培养学生语文情感。以《鸿门宴》教学为例，教师需要先带领学生进行课文内容学习，之后让学生通过分析、理解，找到课文中不同人物之间存在的关系。以往教学环节教师只是让学生自己进行理解，而没有对学生进行引导，看似学生讨论得非常激烈，实际上的效果非常差，不仅无法调动学生的语文学习积极性，甚至一些学生还会以自主讨论学习的名义做一些其他事情，进而影响学习效率。为此，教师可以根据微课来进行情境构建，先播放《鸿门宴》的电影片段，介绍不同的人物以及性格，之后选择学生喜欢的部分进行课堂表演，再加以音乐的渲染构建课堂学习情境，使得学生在表演或是观看过程中提高对人物性格的特点的分析，提高学生理解、实践能力。

（四）合理运用微课，引导学生进行思考

微课模式的应用所承载的形式、种类非常多，其中也非常容易受到空间、时间的限制，而教师在教学过程中需要对现有的知识内容进行深度分析，不断拓宽微课教学的形式，以完善课堂教学内容。同时，教师需要意识到微课视频教学内容比较短，在应用过程中仅仅会占据一小部分的时间，这就需要教师对精华的内容进行集中式的讲解，引导学生深入思考，提高学生知识接受能力，转变学生的学习状态。以教学《雷雨》为例，这一篇课文的体裁属于戏剧，教师可以通过微课直接展现与其相关的知识内容，引导学生在自主学习过程中对文章进行思路的梳理、分析。同时，教师也可以运用微课播放其中的重点片段，之后让学生用自己的语言进行重点知识归纳、总结，这一环节教师仔细观察学生的表现，适当进行引导，帮助学生思考语文知识。

（五）借助微课展开教学拓展

高中语文教学中所涉及的一些知识本身具有一定的抽象性特点，学生在理解过程中也会出现一定的困难，而微课的应用不仅能够帮助学生理解教材知识，并依据教材内容进行进一步的教学拓展，丰富学生语文学习活动。以《林黛玉进贾府》一课教学为例，其主要是讲述了林黛玉第一次来到贾府时的所见所闻以及对各个人物的描述。这一篇课文源自四大名著《红楼梦》，它在我国文学发展历史上有着极高的地位和研究价值。为此，教师可以在教学中利用微课引导学生对其进行拓展学习，以了解到更多的相关知识。比如，运用微课展现《红楼梦》中描写人物的特点，之后重点讲解关于“林黛玉”的内容，让学生展开阅读。此外，教师也可以布置课后作业让学生进行自主阅读，并将自己的感受运用语音和视频的形式上传到学校平台上，在教师的引导下学生在学习一篇文章后可以了解到更多的知识，提高了知识储备量。