初中语文课堂教学中的故事教学法初探

吴娟明

（甘肃省宕昌县南阳中学，甘肃 陇南 748507）

联合国教科文组织面向21 世纪教育委员会曾经给学习下过一个定义，即“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”，生命的过程本身就是一个学习的过程，把学习完全作为一种达到某种目的的工具，会导致学习者对学习本身丧失兴趣。青少年阶段打下的精神文化的底子，对一个人的整个一生成长都起着奠基的作用；文化生活的需求和习惯，最终也会决定着一个人成长的空间的大小。著名心理学家马斯洛提出的需要层次理论揭示了人从物质到精神的需要层次，当生存条件得到满足时，人就会自觉不自觉地追求精神的愉悦和满足。

在所有的学科中，语文是与人的精神世界联系最为紧密的，《语文课程标准》中界定的核心素养有“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”。早在20 世纪，一批有良知的专家学者语文老师大声疾呼“大语文”“生活即语文”，然而即使到今天，语文仅仅是高考的一个工具，而不是生活表达和交流的工具，更丧失了语文的“人文性”。教师应该是学生精神园地的保护者，心灵成长的引领者，将学生引入精神成长的大道，让学生拥有自主觅食精神养料的能力。语文课堂上，老师应悉心关注每一个学生的情绪。一个老师对学生的影响是不可估量的，为此，语文老师在课堂上应非常注意自己的言行举止。在课堂上，老师应注视着每一个学生的眼睛上课，不让一个学生受到冷落，提问环节应尽量多角度出击，使每一个学生都得到被提问的机会，不让一个学生感觉被忽视。慢慢地，老师和学生在语文课堂上彼此尊重，课堂就会变得更加和谐。作为一名语文老师，还应尝试从作文中走进学生的心灵深处。每读一篇作文，就像在与学生进行一次心灵对话。从作文中可以及时发现学生情绪、情感问题中的蛛丝马迹，然后再和学生亲切谈话，加以思想引导。

曾经，“读书”是学习的同义词；而现在，学习就等于做题，学生不读书成了教育的常态。一方面，是信息技术的飞速发展，学生过早地接触手机、电脑，并沉迷其中，使他们将自己的空闲时间消耗在毫无意义却又永无止境电子游戏当中；另一方面，消费文化大行其道，电视披着文化的外衣正侵占着每个家庭的空闲时间，学生习惯于观看粗浅的直接的带有听觉视觉刺激的电视，而不能耐心宁静深入地阅读文字材料，有一些广告和影视剧宣扬金钱至上、色情暴力、尔虞我诈的价值观也在不知不觉中腐蚀着学生的心灵。语文可能是最“玄学”的科目，学得好的学生不用花多少时间，学得不好的花时间也不一定考得好。因此，初中语文教师需要引领学生找到语文学习的“捷径”，这其中，“故事教学法”不失为众多“捷径”中较为实用和有效的一种。

语文需要观察能力、思考能力与想象能力，作为初中语文老师来说，能在课堂上“讲好故事”，吸引学生畅游初中语文知识的浩瀚大海，充分发挥自我的思考力与想象力，是于初中语文教师课堂教学的最好能力展现。如在讲纪昀《河中石兽》里的“沧州南一寺临河干”时，语文教师可以随手把寺庙和一条河画出来，然后讲“河干”这个词怎么理解。“一条河哪里是干的，不是河里，当然是它的河岸，所以河干就是河岸的意思。”如对于古诗文的阅读，语文教师可以教给学生具体的答题“招数”，比如“一手向左”四步法。“一”是理解诗含义，“手”是手法，“向”的话就是景象烘托了怎样的意境或表达了作者怎样的情感，“左”的话就是作用如托物言志。刚好有个学生们普遍较为熟悉的香港明星叫“向佐”，比较好记，四点分别对应了四个考点。对于文言文的拓展训练，可以给学生推荐《世说新语》《聊斋志异》《笑林广记》，相对来说易读而且充满趣味性，适合初中阶段的学生。即便是再不爱读书的初中生，《西游记》也是能读进去的，它里面的语言其实是非常幽默的。很有可能学生会因为在这本书中收获了快乐而喜欢上阅读。部编版教材要求读的《朝花夕拾》《水浒传》《骆驼祥子》《海底两万里》《昆虫记》等，初中语文老师都可以带着学生一起读，并让学生画插图和故事梗概。

初中语文课堂教学中，尤其是一些古诗词、文言文、成语的教学，往往都与历史人物、历史典故紧密相连，因此在语文教学中适当穿插对应的历史故事，对于学生有效学习初中语文古诗词、文言文等的相关课程甚至是历史科目都具有实际意义。如“围魏救赵”中，孙膑与庞涓本是同门师兄弟，但庞涓嫉妒孙膑的才能，献谗言于魏帝，并将孙膑的髌骨挖掉，孙膑装疯被齐国营救，后有“围魏救赵”的事迹，并在一次战役中设计大败魏军，诛杀了庞涓，“害人之心不可有，防人之心不可无”“多行不义必自毙”就是此事给后人的启示。此外还可以引申讲解孙膑著有的《孙膑兵法》，给学生们更多知识拓展空间。如在讲解屈原与《楚辞》《离骚》等知识点时，可以从屈原投江的历史典故中引申出屈原是我国伟大的诗人、政治家、思想家、爱国人士，因遭谗言被流放，后因不忍看到国家（楚国）沦亡，抱石自投汨罗江，百姓乘舟寻尸不遇，为防鱼儿蚕食，用竹筒盛米倒入江中，后演化为赛龙舟、包粽子，后演化为端午节。进而引申讲解他著有的《离骚》《天问》《九章》等爱国诗篇，被后人整理为《楚辞》流传至今，其中穿插讲解语文教材中所涉及的知识点，如此一来，学生有兴趣听，更有兴趣去探索了。如讲到西汉司马迁秉承父志编写《太史公记》（《史记》），因替大将李陵求情被汉武帝处以“腐刑”，忍辱含垢地生存，深知“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，历时十余年终于完成了《史记》，被鲁迅誉为：史家之绝唱，无韵之离骚。不仅可以穿插讲解司马迁的《史记》，更可以引申出鲁迅的一些如《朝花夕拾》《祝福》《少年闰土》等名篇佳作，给学生在知识点上交汇贯通，大力拓展学生的语文学习思维。

作文是初中语文课堂教学的重头戏之一，在作文教学中，初中语文教师更应该“讲好故事”，还应该教学生如何“讲好故事”。比如有一期作文训练，需要写的是一家散步时的情形。想象力贫瘠的同学会觉得这事儿没法写，因为部分学生可能觉得缺少这样的经历，好像一点也不好写。即使是有这种生活习惯的家庭，也有同学写不出，因为散步就是散步，溜达够了也就回去了，有啥值得写的？此处，语文教师就应该引导学生如何拓展写作思维，努力追求写作中的“妙笔生花”。出去散步总得有环境、有背景吧，会讲故事的同学一定不会忽略：“深黑的夜空，微黄的月亮若隐若现。小镇的街道两旁陆续彩灯亮起来，让闪烁的繁星黯然失色。”这就是景物描写，人物活动总得有个场景，就好像鱼在水藻间穿行。接下来人物就该出场了：“吃完晚饭，和和美美的一家三口走出家门，到街上散步。和往常一样，我牵着妈妈的手，说笑着。而爸爸依旧如过往，一言不发，他一直是个不爱说话的人，只是听着我们娘俩说话，跟在后面。” 挺温馨的场景，可是“爸爸”却有点煞风景，所谓“平地起波澜”，这里就需要写作升华了：“天空中群星闪烁，我慢慢地绕到爸爸身后，在灯光的照射下，他乌黑的头发中夹杂着几根白丝，十分刺眼。他的背宽厚却不再挺拔。是啊，爸爸已经为这个家付出了太多，他的肩承载着的，是我们一家的担子啊!看着看着，眼角渐渐湿润，视线越发模糊，依稀想起——取得好成绩时，爸爸的沉默不正是告诉我不要骄傲?遭受挫折时，爸爸的无言不正是告诉我不要气馁?”此处结尾？可以，但是呢，也可以有后文：“……这一切的一切，我为什么一直没有发现? 街道上灯光依旧。而我已懂得欣赏那隐匿在夜空深处的星光……”这个时候结尾，才是水到渠成。这样的作文不是凑字数，而是在按照节奏讲故事，如此一来，简单的事情往往也能写出让人有不一样感受的好作文了。

帕斯卡尔说，“人是一根能思想的苇草，人的全部尊严在于思想。”通过不断地阅读和思考，自觉追求思想的深邃和精神满足、愉悦，能让学生在这个世界找到存在感和归属感。语文教育的真谛就在于为学生的精神富庶提供养料，让他们能在这个始终喧哗的世界里找到灵魂的居所，安身立命，固守一份内心的宁静，收获精神的充盈和满足。