信息化视野下民族地区幼师专业阅读与写作能力培养探究

坤昌丽

(四川省威州民族师范学校 四川阿坝 623000)

将信息技术融入阅读与写作能力教学，对培养民族地区幼师工作者的文学功底及理解能力起到关键性的作用。随着时代的不断进步，民族地区幼师工作者将信息技术带入学习，通过多媒体视频、图片等生动形象的影像，以此学习到教育发达地区的阅读与写作技巧，节约了时间成本。所以，让信息技术与民族地区幼师专业阅读与写作能力培养密切相连，不仅能提高教育工作者的自身能力，还能提升学生的阅读与专业写作能力，达到双赢的局面。

一、民族地区幼师专业阅读与写作能力的现状

目前，民族地区教师由于所在地处偏远的农村，信息技术较为落后，教学模式单一，教学内容容易枯燥乏味，往往导致其专业阅读与写作能力无法得到提升，无法对阅读与写作能力提起兴趣。而阅读与写作是语文教学中至关重要的环节，是教育工作者必须要为之努力奋斗的目标，也是必须要掌握的基础，更是以后要培养学生阅读与写作兴趣的关键。而在部分民族偏远地区，师资匮乏，导致老师之间无法探讨研究专业阅读与写作技巧。

二、信息技术下民族地区幼师专业阅读与写作能力提升策略

（一）利用信息技术，搭建幼师之间相互研讨的平台

阅读与写作相对于其他教学内容，更贯穿于幼师日常的整体教学，而利用信息技术让幼师通过多媒体教学研讨，更加有利于提升其自身的阅读与写作能力，也能为其日后的教学打下坚实的基础。在较为落后的偏远地区，民族幼师要合理化利用信息技术，以此提升自身的阅读与写作能力。通过网络技术平台，向全国优秀教师学习阅读与写作技巧，并进行讨论探究。若是民族地区的幼师工作者没有进行自我能力的提升，那对自己乃至学生都是不负责任的[1]。因此，应利用信息技术让民族地区幼师感受到阅读与写作的多元素、了解自己与其他地区幼师阅读与写作能力的差距，从而促进民族地区幼师阅读与写作能力的提高。在以往民族地区幼师提升过程中，有些幼师需要长途跋涉至其他地区进行短暂的学习，非常浪费教师的时间与精力，而利用信息技术搭建网络学习平台，可以有效增加民族地区幼师的学习时间。

例如，在阅读与写作中学习到的《再别康桥》，通过这首现代诗歌会使大家感受到作者的惆怅，老师可以利用多媒体平台进行学习交流，探讨关于徐志摩高超的艺术技巧以及鲜明生动的艺术形象，通过信息技术提高阅读与写作能力。

（二）利用信息技术，加强民族幼师参与优秀教师教研活动

随着时代的快速发展，信息技术已经逐渐融入我们的日常生活学习中，民族地区幼师的阅读与写作能力也在逐渐提升[2]。在以往的学习中，民族地区幼师只是短暂观看优秀教师授课视频以及关于提升阅读与写作能力的笔记，无法深入了解关于阅读与写作方面的技巧。而日常培训学习只侧重培训部分重点理论知识，并不能全面展开讲解，导致培训效果不明显。结合这种情况，我们可以将信息技术与培训相结合。比如，定期展开远程视频会议，让民族地区幼师参与示范课教研活动，从课程开始的源头学习，方便民族地区幼师提升阅读与写作能力，并改善民族地区幼师的教研环境。

例如，在阅读与写作中学习到的《三国志——诸葛亮传》，可以针对此次学习展开调研，从这篇文章中学习到的意义，诸葛亮在三国时期起到的重要性以及文章写作的技巧等方面，加强理论培训，及时发现问题，从而调动教师参与培训的积极性。

（三）利用信息技术，提高阅读与写作能力的兴趣

阅读与写作能力是老师教学能力的基础体现，越来越多的民族地区幼师意识到自己阅读与写作能力的不足[3]。却由于一时无法找到提升的技巧，导致逐渐对阅读与写作失去信心。随着信息技术的高速发展，越来越多民族地区的幼师工作者注重合理有效地利用信息化技术手段，提升自身的阅读与写作能力，并培养自身的阅读、写作兴趣。

例如，在阅读与写作中学习到的《赤壁赋》，初学这篇文章都会觉得晦涩难懂，实则不然。老师可以结合信息平台了解关于苏轼当时写作的社会背景，改变学习方法，体会文章用词的精炼准确与生动形象，以及作者倡导的积极的人生态度等，融入这篇文章，从而产生阅读写作的兴趣。

结合以上情况，民族地区幼师阅读与写作能力提升要全面结合信息技术，通过信息技术可以多方位提高民族地区幼师阅读与写作能力培训的效果，并节约时间。民族地区教育工作者可以打破传统培训理念，与新的学习模式相融合，从而激发民族地区幼师参与培训的积极性，提升自身的阅读与写作能力，从而提高民族地区幼师的整体教育水平。