论合作学习在小学语文教学中的应用

2021-01-02

科教导刊·电子版 2021年7期

（山东省东营市东营区文华学校山东·东营 257066）

在新课标的要求下，小学语文担负着全面提升学生核心素养的重任，特别是考虑到小学生的身心发展特点，他们正处在树立价值观、世界观、道德素养等关键时期。结合深化小学语文课改的要求，广大语文教师则应在坚持学生为主体的原则下，对于传统的机械化填鸭式教学应予以摒除，并能积极开展多种教学方式的教学创新。其中，合作学习模式符合小学生的实际情况，将其融入到小学语文教学实践中，能有效实现预期的教学目标，还能全面提升学生在小学语文学习中的自信心。所以，广大语文教师则应充分挖掘合作学习的深刻内涵，并能有效进行相关操作误区避开，积极引导学生能具有较强的自主学习能力，并能帮助学生更为有效进行教学资源的深入挖掘，从而有效激发学生对于知识探究的渴望，有利于全面提升学生的综合素养。

1 合作学习在小学语文教学中的有效性

1.1 朗读课文方面

课文朗读则是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，借助于合作学习方式，能有利于学生从基本的标准读音开始，通过小组活动中积极参与，能进行语言表述、组织能力的锻炼，更好深刻理解课文内容。从这个角度来看，合作学习对于深化课文朗读方面具有重要意义，能帮助学生在特定的时间内完成相关课文朗读，其中，应要求每个小组成员都积极参与其中，某个成员朗读环节，其他成员则应通过倾听来予以读完后进行纠错。

1.2 语文预习方面

结合小学语文的课堂教学特点，合作学习还能有效提升语文预习的整体质量。通过小组合作方式开展课文预习，能帮助每个小组成员通过积极讨论和交流自身预习情况，能取长补短，更好地全面掌握课文中出现的生字词，以及相关的人、事、物等，这样能进一步加深学生的记忆，全面起到了良好的预习效果。

1.3 阅读教学方面

针对小学语文阅读教学的实际来看，在进行课文内容详细讲解的基础上，重点则是帮助学生掌握良好的阅读方法，能具有较高的整体阅读素养，不断提升阅读能力才能逐步对于教师的依赖。合作学习模式在阅读教学中具有重要作用，在合作学习中能进行相应的生字、生词的查找和记忆，可以进行每个小组由主张进行汇报，重点讲存在着疑惑之处在课堂重点讲解，能更好地有针对性进行阅读教学。

1.4 写作教学方面

小学语文教学的实践过程中，写作则是重要的组成部分，小学部分写作则是后续各科学习的重要基础，也是锻炼学生写作能力的初步阶段。考虑到大部分小学生的生活阅历缺乏，并没有足够的写作素材，这样在传统的写作命题中，往往内容呈现出单一化的特点，难以满足有效全面提升学生的写作能力。所以，教师则可以充分发挥好小组合作学习的优势，进而保障通过合适的写作话题来激发学生兴趣，鼓励学生能有效开展讨论以及交流，这样则有利于激发学生的写作积极性，提升自身的写作能力。

2 在语文教学中应用合作学习的必要性

2.1 合作学习能够提高学生的合作意识

借助于小学语文教学中的合作学习模式，能更好地满足学生的活泼好动的情况，并能通过教学实践来提升他们的合作意识。并能帮助他们在合作中进行相互磨合，逐步养成能为他人考虑的良好习惯，避免盲目化自我为中心的发展。另外，合作学习还能培养学生良好的自主学习能力，鼓励他们进行发散性思维的锻炼，更加有利于掌握相关的语文知识点内容。

2.2 合作学习能够优化教学方式

相比于传统教学方式来看，大部分教师都是选择一言堂的教学模式，并没有考虑到学生的整体接受能力的实际情况。借助于合作学习模式的优势，能积极构建良好的语文教学课堂氛围，从而能全面激发学生的学习热情，获得良好的语文学习的快乐体验，不断提升他们的课堂参与度。借助合作学习的方式，能优化教学方法，为学生综合能力提升搭建了有效平台。

2.3 合作学习可以促进学生的综合素质发展

在小学语文教学中采用合作学习模式，能起到良好的师生互动的作用，鼓励学生更能主动地就一主题进行相关的探讨，学生之间、师生之间都能形成良好的互动氛围。教学实践中，教师则应尊重每个学生的想法，鼓励他们能主动阐述自身的想法，不断有效提升其表达能力。另外，在小组合作学习模式中，还能加强学生的集体荣誉感，更好地发挥好团体的作用，这样也有利于其综合语文核心素养能力的提升。

3 语文教学中合作学习现状及存在问题

在小学语文教学的实践过程中，合作学习尽管具有一定优势，能有助于全面提升学生的综合素质能力，但将合作学习融入到小学语文教学中，依然存在着一定的值得注意的问题。

首先，在传统教育理念的影响线，部分语文教师观念陈旧，只是从表面上来响应新课改的要求，将合作学习模式停留在表面。教学中，将合作任务进行机械化的布置，为了完成任务而开展合作学习活动，却忽视了这种合作教学的过程，不关心学生的整体学习质量情况。这种模式下，往往会造成学生疲于应付，甚至产生了一定的厌烦情绪，难以实现合作学习的预期作用；另外，在语文教学的实践过程中，部分学生的整体合作学习意识不强，在教师的强制要求下，小组内难以形成相互学习和交流的氛围，往往各忙各的，没有相应的主题活动的交流；最后，部分教师也机械化的采用合作学习模式，不重视学生的实际情况，这种模式化的学习方式不适合小学生的身心发展特点，难以展示出合作学习的优势所在，无法有效激发学生的课堂活动的主动参与积极性。

4 合作学习教学方式在小学语文中的应用探究

4.1 语文阅读中进行合作学习的应用措施

结合小学语文教学活动的开展情况，则应充分发挥好合作学习模式在语文教学中优势，积极将其应用在语文阅读过程中，并能在阅读理解方面起到良好的效果。在传统阅读模式中，教师大都是明确相应提纲内容，引导学生根据导向来进行整体文章的理解，这样会造成部分学生在阅读过程中存在着一定的困难。借助于合作学习的模式，能全面利用小组学习的模式，鼓励学生进行相互交流和沟通，这样能有助于学生阅读能力的提升。在进行小组讨论中，可以重点进行标记相应的不理解的字、词和一些比较晦涩的句子，在完成整体阅读的基础上，可以就相关重点问题进行小组内讨论，并将小组讨论的结果进行逐一整理，并通过小组长汇总后进行发言，鼓励在班级中进行相应的交流。教师在上述的基础上，则应可以进行典型问题的汇总以及整理，在具体的课堂教学中，能有针对性地进行全方位的教学活动，更好地实现预期的阅读效果。比如，在进行《日月潭》的课堂教学环节，结合小组合作学习的要求，能有效进行相应知识点汇总，并能结合文章中典型句子进行摘抄，这样就能有效充分发挥好小组合作学习的优势，锻炼学生的发散性思维能力，切实有效提升他们的阅读能力，更好地全面深入文章的理解。

4.2 全面提升合作学习在写作方面的应用水平

考虑到小学生的身心发展特点来看，他们的社会经历往往比较少，这样在进行具体的写作过程中则会存在着较大的挑战性，常常造成写作思维的停滞。在具体的写作中，大多是采用流水账的方式进行记录，难以突出创新点，相应的写作方式存在着很大的问题，造成主次分不清重视，这样难以获得有效的作文分数。在具体的语文教学实践中，则应借助于合作学习的优势，并能将其应用在写作方面，重点全面加强学生的写作方式的提升。为了有效积累写作素材，则应保障学生扩大自身的知识面，主动积极地进行大量的阅读，特别是应该积累相关的经典的名人作品，并利用小组交流的方式来进行名言名句的相互交流，能锻炼自身的整理以及组织表达能力，通过和小组成员交流，进一步弄清楚文章的句子结构以及整体脉络，通过相关知识素材内容的积累，能有效将其转化为自身的知识体系结构中的内容。

在具体教学实践中，教师可以在选定主题的背景下，鼓励学生通过小组合作的方式，积极进行相关主题内容的讨论，鼓励学生进行发散性思维的培养，在大体写作框架的要求下，能充分发挥好每个小组成员的优势，能进行有限的阅历增加，这样就能保障写作素材的极大化丰富，这样就有利于激发学生个体的写作灵感。在进行合作学习的讨论的基础上，学生能愿意主动参与到写作活动中，更好地拓展自身的写作思路，有利于自身写作综合能力的提升。

4.3 利用合作学习充分提高学生的学习积极性

在小学语文学习阶段，为了全面保障学生的学习能力得到提升，除了教师的辛勤付出，还应重视培养学生的语文学习积极性，这样自然能全方位提升学生的学习效率。在传统的教学模式下，往往难以激发学生的学习兴趣，大都是采用单一化的教学模式，自然不利于学生学习兴趣的激发。通过全面发挥合作学习的优势应重点从学生为主体出发，重点加强培养学生的主动学习的习惯，将合作学习融入到小学语文教学实践中。

比如，在进行《小马过河》的教学实践中，可以积极采用多媒体视频教学的方式，能借助于丰富的图片、视频、动画等形式来全面激发学生的积极性，通过小学生所喜欢的动画形式来展示出小马过河的故事。学生在观看之后，则能掌握了本故事的主要内容，在这样的基础上，在教师的问题引导下，可以开展小组合作学习模式，鼓励学生在小组中进行讨论，发表自身的观点。如，“通过了解小马过河的故事，给我们什么启示？对我们的生活有什么帮助吗？”等，在问题的引领下，学生们都勇于进行相关的讨论，全面提升的整体的课堂参与程度，能激发学生的学习积极性，培养良好的主动学习习惯，有利于构建高效的小学语文教学课堂。