新课程理念下的初中生物教学策略探究

摘 要：新一轮课程教学改革工作的深入推进为初中生物课堂的教学创新带来了新的思路。在日常课程教学过程中，教师应当围绕课程教学改革的实际需要和学生实际学习特点，灵活设计生物课堂教学方式，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，优化教学模式。文章以新课程理念下的初中生物教学问题为主要探究对象，首先论述新课程教学理念对初中生物课堂教学的新要求，然后深入探究新课程理念下初中生物教学的关键及其实践应用策略。

关键词：新课程;初中生物;教学策略

一、 引言

课程教育理念的提出，不仅是對传统教育理念的补充和完善，更是教师创新课堂教学模式和策略的重要思想指导。初中生物是一门研究生命活动的科学类学科，在实践教学过程中，其对提高学生科学素养以及生命科学精神具有十分重要的意义。课程理念下的初中生物教学应当顺应时代教育的发展特点，围绕初中学生的实际学习需求多样化设计课堂教学活动，充分激发学生对生物课程学习的兴趣，在学生主动参与的过程中有序提高课程教学质量，进而推动生物课程教学改革工作的进一步发展。

二、 新课程理念下初中生物教学的新要求

初中生物新课程教育理念的提出，为课程教学明确了新的教学目标以及课程教学内容，对初中生物课程教学改革工作的顺利推进起到了积极的促进作用。在以往的课程教学方式下，课堂教学过程大多以教师讲授为主，学生在学习过程中只是被动地地接受教师讲解的知识，学生也只是通过机械的记忆完成学习过程，没有充分发挥自身在学习过程中的积极性和主动性，学生学习方式相对单一、枯燥，而新课程教育理念的提出和普遍应用，很好地弥补了传统教学过程中的不足。在实践教学应用中，新课程理念为生物课堂的教学活动指明了创新和发展的方向，生物课堂教学过程也逐步从单一封闭型的课堂向开放型的课堂转变，学生在学习过程中也表现出了更为强烈的自主性。在这样的课程教学背景下，生物教师应当根据新课程教育理念的基本要求，采用与时俱进的创新课堂教学模式，用全新的课堂教学方法去满足新课程教学活动的实际需求。除了上述教学新特征之外，新课程理念下的初中生物教学也对教师教学工作提出了新的要求，主要体现在以下几个方面。

第一，要求课程教学内容多样化。新课程理念下的初中生物教学对课堂教学的内容也提出了更高的要求。教师在实际教学过程，不能只是一味地讲授教材中的基本内容，而是要根据学生实际学习需求和素质化教育的发展要求，融入相应的实践性学习资源，强化生物学科知识的实用性特征。在丰富学生基础生物知识储备的同时，教师要有效锻炼学生自主思考和分析问题的能力。多样化的生物课程内容能够大大提高学生参与学习的求知愿望，使学生更加积极主动地参与到课堂学习过程中去，从而为课程教学质量的提升创造有利的条件。

第二，要求课程教学目标科学化。相较于传统的生物课堂教学模式，新课程教育理念下的生物教学，更加注重对学生学科综合素质的培养与锻炼。在实践教学中，教师就应当在立足学科知识教学的同时，为学生综合学习能力的培养和锻炼创造有利的条件，在学生积极参与到课堂学习过程中，循序渐进地提高学生合作能力、沟通能力以及学习创新能力，助力学生更加全面地发展。

第三，要求教学手段多样元化。新的课程教育理念不仅带动了课程教育资源多样化的发展，同时也对课程教学方式和策略提出了相应的改进意见。在实践教学过程中，教师可以通过小组合作学习、知识竞赛以及实验探究等多元化的学习方式，凸显学生在学习过程中的主体地位，强化学生课堂学习过程中的主人翁意识。这一教学理念的普及应用不仅能够促使学生自主学习和探究学习的过程更为高效，同时也能够大大提高学生的生物学科综合素养，为其更深层次的学习奠定坚实的基础。

三、 新课程理念下的初中生物教学要点

（一）教师要善于整合课本教材资源

在日常课程教学过程中，课本教材是生物课程教学有效开展的基本材料，新课程教育理念下如何更加高效地利用课程教材资源，是当下初中生物教师广泛关注的一个热点课题。在实际教学过程中，新课程教育理念要求教师熟练地掌握课本与教材资源的内容结构，并根据学生实际学习水平的差异性特点，灵活调整课程教学资源，最大化课程教育资源的育人价值。在实践教学应用中，教师应当在传统教育目标的基础之上，充分发挥课堂教学过程的系统性与科学性，对课堂教学流程进行严密的设计与调整，使课程教学活动更为科学合理，便于学生理解吸收课堂所学知识。

（二）多样化设计课堂教学途径

现代化信息技术的普及应用，也为教师创新课堂教学方式提供了更为便利的条件。新课程教育理念下，生物课堂的教学过程也应当充分发挥现代信息技术的教学优势，在传统教学经验的基础上，教师要灵活应用多媒体教学，丰富课堂教学的内容，将抽象的生物学科知识变得更加的形象和具体，提高学生对生物学科知识的理解和认识。在实践教学中，教师可以通过多媒体设备的应用，对课本教学资源进行全方位的解析，使学生对所学内容有一个更加直观具体的了解，教师要借助教学课件以及各种线上资源的应用，活化学生生物学科学习的思维，提高学生在学习过程中对学科知识的系统掌握能力。

（三）积极构建师生互动学习课堂

新课程教育理念下的生物课堂教学要求突出学生在学习过程中的主体性地位，而达成这一教学要求的基础与前提，就是积极地构建新型的师生教学关系，强化教师与学生在教学过程中的有效沟通和互动。教师要想切实提高生物课堂教学质量，就要充分发挥出学生在学习过程中的主动性，为学生营造积极参与的课堂学习氛围，为课堂教学活动的顺利开展奠定良好的基础。

（四）强调生物实验的教学作用与价值

在传统的生活课堂教学过程中，部分教师并未注重生物实验教学的作用和价值，只是将其作为课程教学的辅助环节，在课堂教学过程中对实验部分的内容也只是简单地介绍之后就一带而过，在此情况下生物实验在教学过程中的作用和价值并未得到充分发挥。在新的课程教育理念中，强调了对生物实验教学的重视程度，老师应当根据实际教学条件制订科学完善的实验探究学习计划，对现实教学过程中不具备条件的生物实验，则应当借助多媒体教学的方式为学生进行演示实验。这样不仅可以充分激发起学生对生物课程学习的兴趣，同时也有助于学生在生物实验的学习过程中强化对课本理论知识的理解和认识，提高课堂学习质量。

四、 新课程理念下的初中生物教学实践策略

（一）创新课程教育理念，精心组织课堂教学

在新的课程教育理念背景下，初中生物课程教师应当积极地学习新的课程教育理念，积极地转变传统的教育观念，围绕课程实际教学需要和学生的学习特点，创新课堂教学模式，正确理解学生是课堂学习主体这一基本教学要求，充分发挥教师在教学过程中的指导性作用，为课程教学创新和课程教学质量的提升创造有利的条件。在课程教學实践阶段，教师就应当围绕生物学科教学特点和学生实际学习需求，精选课程教学内容，优化生物课堂的教学过程，科学指导学生全面参与到生物课堂教学过程中去。例如，在学习《光合作用》这一部分知识内容时，课程教学的重点与难点是理解植物叶片光合作用相适应的结构特点，要通过学习使学生正确识别叶片的结构，并能够阐述植物光合作用的实质和意义，结合生活实践举例说明光合作用的原理对植物种植的指导性意义。在课本教学资源中，教材的设计从植物生活的必备条件入手，引发学生主动的思考叶绿素形成的环境因素，通过学生之间的有效讨论和实验探究学习最终得出正确的结论。在这一课堂教学过程中，教师应当通过教学提问的方式引导学生主动地参与探究和思考，用学生自主的学习方式代替传统教师单一讲授型教学过程，充分发挥新课程教学资源的育人价值，在提高课堂教学有效性的同时，促进学生生物学科综合素养的提升。

（二）优化课堂教学方法，激活学生学习兴趣

对初中阶段的学生学习来说，浓厚的学科学习兴趣是激发学生主动参与课堂学习的最好原动力。在生物课程教学过程中也是如此，也需要教师充分发掘课程教学资源，充分激发学生对生物学科学习的兴趣。在新课程教育理念背景下的生物课程教学实践过程中，教师要立足课本教学资源，采取多样化的课堂教学方式，调动学生主动参与学习的积极性，提出一些能够启迪学生学习思维的实践性问题，将单一枯燥的生物学科知识变得生动有趣。例如，在学习《绿色开花植物的生活史》这一章节知识内容时，教师就可以通过多媒体教学的方式为学生播放一株植物从萌芽到生长，直到开花结果的全过程。通过动态演示的方式，让学生更加直观清晰地了解绿色植物生长的全过程。如在讲解生物进化论内容之前，教师可以组织学生观看从猿到人的进化科教片，让学生在真实的课堂学习情景中获得形象生动的感性认识和理解。这样不但能够夯实生物课程教学的基础知识内容，同时又可以大大提升学生对生物知识的理解掌握程度，使学生在高效参与的学习过程中消化和吸收课堂教学知识。

（三）突出教师教学引导作用，提高学生自主学习质量

新课程教育理念下的初中生物课堂教学，更加注重教师与学生之间的双向沟通与互动，强调在师生共同参与的课堂学习活动中达成既定的课堂教学目标。不同于以往教师讲、学生记的课堂教学方式，新课程理念下的生物学习活动是在教师教学问题的驱动下，使学生主动探究学习的过程。而在这一过程中，教师则发挥着重要的教学指导作用，对学生合作探究学习中遇到的问题进行及时的指导与点拨，提高学生课堂学习活动的有效性，为学生知识的形成与内化吸收创造良好的条件。例如，在学习《微生物在生物圈中的作用》这一单元内容时，教学的重点内容是微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用。在实践教学时，教师可以结合直观的教具以及多媒体图片，通过问题的提出架起学生与知识点之间的沟通桥梁，以教师主导、学生归纳的合作学习的方式完成学习过程，促使学生在搜集整理学习资料的实践活动中，逐步培养探究学习精神，优化课堂教学育人价值。

（四）围绕生物实验教学，发展学生学科核心素养

新课程教学背景下，初中生物课堂的教学重点不再局限于课本理论知识的学习，对学生综合学习能力的培养和学科核心素养的发展也有了更高的重视。生物学科是一门以实验为基础的生命科学类课程，在实践教学过程中离不开生物教学的辅助与引导，有效的生物实验教学有助于学生形成正确的生命科学精神。在实践教学中，教师要善于发挥出实验教学的引导性作用，注重生物实践和生活实践之间的联系，拉近学生和生物学科之间的距离，在学生参与实验的同时发展学生生物学科核心素养。

五、 结语

新课程理念下的初中生物课堂教学，相较于传统课程教学理念而言，突出了学生学习的主体性地位，对学生自主学习能力的发展也有了更为具体的要求。在实践教学中，教师要准确把握新课程理念下生物教学的特点，结合以往课程教学经验，在多样化的课堂教学实践活动中科学提升学生生物学课综合素养，为学生更好的发展创造有利的条件。

参考文献：

[1]戴权.新课程理念下的初中生物教学方法研究[J].读写算：教师版，2014（32）：187.

[2]戴国强.关于新课程理念下的初中生物教学的探究[J].学周刊B版，2013（11）：130.

[3]贾正华.新课改背景下初中生物教学模式的创新研究[J].成功：教育，2013（3）：194.

作者简介：郑燕玲，福建省晋江市，晋江市子江中学。