浅析当前初中数学课堂教学面临的困境与出路

摘 要：随着我国经济的不断发展，我国的教育行业也面临着新的机遇与挑战。尤其是初中阶段，这个阶段的学生大多处于青春期，他们有着较为活跃的思想，初中阶段是提高学生学习水平的关键时期，故而教师应加强对初中学生的教学。在新时代的教学背景下，课堂教学的方式也有了新的变化，且在所有的学科中又属数学学科的学习最为困难。就目前大多数初中数学的教学情况来看，教学中还是存在较多的问题。在这样的课堂教学环境下，数学教师应积极寻找课堂教学面临的困境，并寻找出适合当下课堂教学模式的出路，努力完善初中数学课堂教学，为学生提供更好的教学模式。

关键词：初中数学;课堂教学;困境与出路

一、 引言

在初中数学课堂教学中还存在学生理解能力偏低、数学教师教学方法方式落后等问题。针对这些问题，教师应发挥出应有的作用，一方面，积极改善现有的课堂教学方式，尽可能地提高教学质量;另一方面，可以引发学生积极参与课堂，展现自身在课堂中学习地位，感受学习数学的快乐;同时培养学生自主学习能力，从而提高数学课堂教学的有效性，培养学生的思维逻辑能力。

二、 当前初中数学课堂教学中存在的问题

（一）题海战术

“题海战术”是一种让学生通过完成大量的练习题来获取更多知识的教法，这一方法能促使他们在不断训练的过程中更牢固地掌握知识。并且在很长一段教育发展历程中，“题海战术”也确实有助于学生提高数学成绩，并起到了积极作用。但是，随着时代的不断发展，教育事业的发展方向逐渐从应试教学转向了素质教育，“题海战术”已经不再适用于新时期的数学教学了，其不但没有调动学生学习积极性，也难以实现对学生数学思维能力的培养目标。

（二）教学方式较为单一

传统的课堂教学主要以答题为主，课堂上老师讲述较多的也是各种答题技巧，学生主要是对数学公式、原理以及相关法则进行反复练习。这样的教学方式较为单一，数学教师在课堂上并没有与学生进行有针对性的沟通联系，这导致学生对数学提不起兴趣，还限制了学生思维能力以及逻辑能力的发展。就目前的教学方式来说，大多数的教学方式都过于传统，方式也比较单一，基本都是以讲、练为主，这使大部分的学生对于数学课堂教学都没有较高的参与积极性，这样就无形地影响到初中数学的课堂教学质量。

（三）提问的方式方法不合适，没有起到积极作用

大部分的教师都喜欢采用提问题的方式加深学生对知识内容的理解，尤其是数学教师。但是在提问的过程中，有些教师并没有选择合适的问题进行提问，例如，在初中数学教学课堂中，教师总是会提出一些较为简单且没有太多思维逻辑的问题让学生解答。学生会逐渐对该方式产生厌弃心理，还可能认为自己已经将教师所讲的课堂知识了然于胸。这样的教学方式对学生数学学习并没有具体的指向性，还缺少了一定的启发性。

（四）教学方式浮于表面

在初中数学课堂教学中，教师总是认为“教什么比怎么教更重要”，故而大多数的教师在教学备课时，更多的是思考如何设计课堂教学，使得学生能更加深对知识的理解。但还是有部分教师一味地追求数学课堂教学的“形式”，而忽略了教学本身的含义。这样过于表面的教学方式，会让学生错误的认知数学，使学生被学习“束缚”。例如，在数学课堂教学中，教师对数学课本知识照本宣科的讲解，并没有让学生真正地了解到知识的含义，反而加深了学生的学习压力。

（五）没有做好数学教学过渡工作

初中数学和小学数学是存在区别的，小学数学更倾向于对具体数值的计算，而初中数学中更多的用字母表示数，甚至涉及三维空间，也就是代数和几何。在小学，用数进行计算相对还是比较直观的，学生只要掌握相关的运算管理即可，实现教学目标比较容易。但是，初中数学却没有那么的简单，它更加抽象更加灵活多变，需要学生在深层次的理解基础上掌握知识。这就需要我们做好教学过渡工作，从直接的数过渡到字母表示数的阶段，从点到线、从线到面及从面到体，使学生思维形式发生变化，从形象思维逐步过渡到抽象思维。很多数学教师认识不到这一点，他们总站在自己的角度看待问题，他们忽略小学数学和初中数学的不同，忽视了学生需要一个思维转换的过程，他们认为按部就班依照课本授课就行，不需要进行教学过渡。这样就会导致一部分接受能力较差的学生难以跟上教学的进度，在课堂上进行练习也是草草收尾，或者应付了事。应付刚开始并不是學生的本意，出现这种情况的原因是学生没有受到数学教学过渡引导，他们难以理解知识，在课堂上对课堂练习册题目束手无策。

三、 改善初中数学课堂教学的意义

（一）满足学生的发展需求

初中时期的教学课程是学生时代的一个转折点，也是学生获知更高阶知识，培养学生思维能力以及促进学生发展能力的重要阶段。在这个阶段，改善数学课堂教学，帮助学生获取更多的数学知识，拓展学生的思维能力都是极为

重要的。例如，教师采用小组式的训练方式，可以促进学生的综合思维能力培养，并增进班级内学生之间的感情，这样不仅可以帮助学生学习数学知识，更能对他们锻炼进行德育教育，这对未来学生的思维逻辑以及人际交往等都具有重要的意义。

（二）满足我国教育行业的发展需要

为了使学生德智体美劳全面发展，教师应改善初中数学课堂教学的方式，锻炼学生数学的思维逻辑，树立以学生为主体的教学环境，培养出全面发展的学生，这对我国课堂教学质量的提升以及学生的全面发展都有重要的作用。

（三）有利于转变数学教师的思想观念

在教学中，教师要改善课堂教学，改变传统教学中墨守成规的习惯，让学生有更多学习方法。数学课堂教学过程中，教师应把课堂主动权交给学生，调动学生积极参与性，使学生学习主动性充分发挥，使学生对知识更好掌握。同时也是对传统单一化教学方式的一种改变，教师思想观念的转变使教师不再在课堂上唱独角戏，而是给予学生更多自由的空间，通过各种各样的方式，学生自主能力得到了有效发挥，课堂教学质量得到了很大提高，开启了素质教育的大门。

四、 改善初中数学课堂教学的出路

（一）改变学生对数学的固有印象

绝大部分的学生对数学的学习都有着一种敬畏、害怕的心理，随着年纪的不断增加，这种心理也会不断地增强。

教师应尽早地改变学生对数学的固有印象，尽可能地消除学生对数学的恐惧心理，让他们在学习的过程中感受到快乐、乐趣，并且能通过对数学的学习增加他们对学习的自信心。

（二）使学生养成课前预习的习惯

在初中学生中，他们能接受到的高阶思维训练次数较少，不具备跨层完成思维训练任务的能力。因此，想要初中学生们接受到较高阶的思维训练，就应适当地培养他们课前预习的习惯，使他们在课前就掌握相应的课堂知识，从而为之后的教学奠定良好的基础。例如，在“有理数”的备课过程中，数学教师除了查看图书资料之外，还应使用电脑登录学科网站下载大量的课时教学资源，在充分阅读吸收之后，整理编订有理数知识预习导学案和有理数难点解析材料。然后，将导学案发放给学生，让学生在导学案的帮助下进行课前预习，自主理解课本上的基础性知识点，完成低层次的思维训练。随后，让学生以填写导学案的方式检验自己的课前预习成果，使其通过自查自省找到自己尚未解决的知识点。最后，自行阅读教学资源，试着自己寻找问题的答案。

（三）创设问题情境

创设问题情境也是一种比较有用的教学方式，问题的提出不仅是对学生的考验，更是对数学教师教学能力的考查。在创设问题时，数学教师应考虑问题本身的价值，所提问题不能过于简单，否则会让学生感觉题目太过容易;但也不能过于困难，否则会影响学生对数学的兴趣。因此，数学教师所创设的问题应与实际生活息息相关，并能与数学中所讲授的课堂内容有关，这样不仅能帮助学生增强对生活的了解，还能提高学生对数学学科的兴趣。例如，在“概率”教学中，数学教师首先引导学生通过抽签实验和掷骰子实验，在实验中发现有些事件必然发生，有些事件是不可能发生的。探讨问题时，教师可以组织学生展开摸球实验，主要讨论随机实验发生的可能性，并要求学生通过实验验证判断，这样便能够为学生后续学习随机事件的定量刻画做好铺垫。此外，在实验过程中，学生能够经历收集数据、分析数据的变化规律以及对问题作出初步判断的过程，这样可以培养学生的随机理念，同时，也可以使学生建立数据分析的观念。

（四）创新初中数学课堂教学方式

在数学课堂教学中，要不断地进行教学模式的创新，数学教师可以利用多媒体进行课堂提问和设计游戏环节。例如，教师可以利用希沃白板教学工具，设计抢答PK等游戏，调动学生积极性和兴趣，使学生不断地参与思考，形成良好的学习气氛，不断提升学习效率，促进学生思维的发展，使学生更好进行数学知识的学习。同时，教师在教学中还应当注重教学的气氛，让学生能够在开放式学习环境中不断发散自己的思维，积极地进行创新，充分地发挥自身想象的空间。当然，也不能一概否认传统教学方式，要取其精华去其糟粕，例如，讲授法、讲练结合法也可以穿插在现代教学过程中。

（五）实现课堂小组合作的教学方式

新课改下的教学要突出课堂教学理念，探索崭新多彩的课堂教学模式。开展课堂小组合作是近几年新课标课改下常用的教学方式。在数学课堂教学过程中，教师可对学生进行分组，通过数学教师对学生学习、品行等的了解进行“随机”分组，使得班上学生都能形成优势互补、相互促进的良好气氛，并且在数学教学课堂上对数学題目进行讨论。在小组合作的过程中，数学教师应对小组给予足够的尊重与信任，同时还可以鼓励小组之间进行良性竞争，

这样不仅可以培养学生的集体荣誉感，还能带动班级上每一位学生的学习积极性，以及对数学的学习热情。

五、 结语

综上所述，初中数学课堂教学面临的困境还有很多，作为教师，要不断改变原有教学观念，转变课堂教学角色，要理性对待困境，探索新的教学理念和方式，关注学生学习的需求，把平时积累的知识经验有机地融入课堂，注重研究性学习，探索出新的出路，为构建高效课堂奠定基础。

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作者简介：黄丽梅，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县第一道德中学。