继往方能开来

摘 要：在我国不断推动教育教学改革发展的当下，教育教学发生了深刻的变革，不仅从法律层面上做好了教育的保障，也在教育教学活动中发生了变化，推动了教育教学质量的整体提升。这一系列举措营造了良好的教育环境，也推动了教育公平，整体上推动了教育的发展。所以，对“受教育者学习失败”进行探究，就成了教学界和心理学界极为关心的问题。

关键词：中小学段;有效学习;失败成因

一、 引言

受教育者学习失败的成因是多种多样的，国内外学者对认知妨碍的探究在不断地深入。受教育者学习失败的成因主要有：受教育者自身的素养;家庭教学的偏差和来自教育者、院校、社会等层面各种要素的综合影响。受教育者学习失败，常常会产生一种挫败感和失落感，如果长期处在这样的情境中，会导致学生对学习和考试产生强烈的抗拒情绪，从而又影响到了学生的考试成绩，形成恶性循环。而缺乏良好的家庭教育是造成中小学受教育者学习失败的一个关键缘由。片面的家庭教学理念、不当的家庭教学形式、不够和谐的家庭气氛，都会导致受教育者对学习产生认知上的偏差，也会使其养成不良的学习态度和学习习惯，最终从心理上影响了受教育者的学习状态，这对受教育者的学习与成长产生了消极的影响。另外，社会上的一些不良氛围也对受教育者产生了不利影响。

二、 受教育者自身的素养

（一）基础差造成的失落心态

有些受教育者在认识之初，就缺乏良好的学习习惯和学习态度，他们对学习活动缺乏正确的认知，在这样的思想影响下，学生出现了学习失败的问题，这些学生也逐渐变成了班级内学习失败的受教育者。这类受教育者因为起点学识缺乏以及实际认知水平、实践水平都相对低，长时间背上了考试结果不好，是个“不良受教育者”的包袱，在想法上较为悲观。尽管他们也想用学习来改善自身的考试结果，但因为方法不正确，考试结果并没有达成理想效果，或本质上也没有好的改观，这就导致受教育者给予自身一种消极的心理暗示，即无论我怎么学都学不好，我是不是不适合学习。在这些消极心理的影响下，受教育者产生了强烈的无助感和无力感，这在心理学上也被称之为习得性无力感，其是指一种认识实践的基础上而达成的心理现象，会给将来认识事物带来不良作用的特殊心态现象。由于长时间没有把时间投入学习中，成绩只是年级垫底水平，缺少教育者和其他受教育者的接纳和理解，缺少受人接纳的经历，长时间下去，受教育者就对认识产生了消极的看法。

（二）内在认识方向的匮乏，造成其不良的归因倾向

Japan工作者把初级中学受教育者作为对象，调查他们的认识方向，最终表示受教育者中的优生比学习失败者含有突出形式差别的更强的认识方向。笔者在和受教育者的谈话和问卷中，发现受教育者学习失败经常会把成功失败的原因归为不能操纵的要素——水平。受教育者在这种因素的影响下，始终认为自己的学习水平不高，最终导致自己的学习失败，在这种心态的影响下，他们对自己的学习活动失去了信心，造成认识能动水平变低。与此同时，受教育者自身的各种认知活动和各种情绪状态也是影响其认识效率与考试结果的关键心态要素。一般来说，良好的感性活动对认识起推动影响，情绪消极对认识活动有妨碍的影响。

三、 不良的家庭环境

（一）有待转变的家庭教学理念

如今社会有这样一种情况：对受教育者的教育，重物质需求轻心理需求，重生存轻心态，特别是在乡村受教育者的监护人中。有这类看法的监护人常常把教学看作是学校的责任，监护人自身认为自己只需要满足受教育者的物质需求即可，在这样的认知理念导致监护人只会以物质衡量自己是否满足了受教育者的需要，是否尽到了自己的责任，而沒有认识到监护人在受教育者心理方面的培养任务。在这种机械认知的影响下，中小学阶段的受教育者在学习的过程中经常会受到各种心理上的打击，这导致其情绪低落，无法具备学习活动所需要的情绪状态。

（二）不当的家庭教学形式

不当的家庭教学形式主要有两种极端的表现：一种是对受教育者过于宠爱。处于中小学阶段的受教育者，大多年纪较小，尚未对自己的行为有正确认知，这也导致其在过度溺爱的环境中缺少学习所需要的品质，从而影响了自己的学习活动。在学习的过程中，由于过度的溺爱，学生无法看到自己存在的缺点和不足，或者他们只是在意别人对自己的夸奖和赞赏，最后却造成受教育者自我评价的扭曲而形成自以为是的缺点。大多数情况下，受教育者如果做错了某一件事，监护人会出面直接处理各种后果，直接由监护人承担责任，这也导致处于中小学阶段的受教育者缺少挑战的机会，无法提高自己的水平，长此以往，在这种依赖性心理的影响下，学生无法更好地进行学习活动。

（三）不和谐的家庭气氛

一方面，如果家庭氛围过于紧张，那么监护者对于受教育者的要求就较高，一旦受教育者达不到监护人预期的目标，便会受到严厉的惩罚，在这种紧张的家庭氛围中，受教育者始终处在紧张的情绪状态下，无法更好地集中精力进行学习。另一方面，家庭成员自身的心态和品质对受教育者产生着极其重要的影响，如果家庭成员具备爱心与耐心，那么也会使得受教育者具备较强的爱心与耐心，也会具备学习的品质，从而成为学习的成功者，反之，如果家庭监护人暴躁易怒或者家庭成员缺失以及家庭成员的关怀缺失，即容易造成监护人对受教育者缺少耐心和关怀，导致受教育者无法在健康的家庭气氛中成长，最终可能导致受教育者误入歧途，这种氛围下成长的受教育者通常会成为有效学习的失败者。

四、 不合适的教学形式

对中小学阶段的受教育者来说，只有教育者采取他们喜闻乐见的方式进行课程教学，以及组织各类教育教学活动，才能够提高教育教学的效果，使受教育者更好地进行学习与成长。从当前的教学实际来说，教育者更多地关注受教育者在学校的学习与成长，却忽视了与受教育者监护人之间的互动，由于缺少了这种互动，导致教育者无法从监护人处得到受教育者的各种信息，因此无法很好地分析受教育者的心理品质和具体情况，进而导致教育者无法采用针对性的教育方法进行引导，影响了教育的有效性。另外，教育者在进行教育教学活动的过程中，只关注受教育者是否掌握了相关的知识，忽视了受教育者的心理，缺少对受教育者人文关怀，这进一步导致受教育者的心理需求得不到满足，影响了学习的效果，进而使其成为有效学习的失败者。

五、 其他要素的影响

（一）信息化社会多种信息的传播给受教育者带来的不良影响

在当前的信息化时代背景下，互联网和信息技术的不断普及，使得中小学阶段的受教育者有更多的机会接触互联网上的各种信息，但由于中小学阶段的受教育者自身的辨别能力较差，且三观尚未形成，他们容易受到互联网上不良思潮的影响，这对受教育者的发展产生了不良影响，造成了不良作用。长期处在这样的互联网环境下，受教育者无法集中精力进行学习，最终导致他们的认识不再能跟得上时代的发展。尤其是一些不良的信息传播，如对身心产生不良影响的书、视频等，这些内容对缺少人生经验和社会生活阅历的中小学受教育者来说具有较强的吸引力。例如，一些中小学阶段的受教育者，沉溺于虚拟的网络世界和网络游戏中，这严重影响了其学习活动，导致其在学习中变成了有效学习的失败者。

在互联网和信息技术飞速发展的今天，每个人都能够利用自己的设备接受来自互联网的信息，这使得虚拟世界的范围进一步扩大，極大地转变了传统的生产生活方式，这也不可避免地对中小学阶段的受教育者产生了影响。需要认识到的是虚拟世界中的优点与缺陷共存，如果受教育者缺乏辨别能力，便会将虚拟网络作为唯一放松的娱乐形式，导致其忽视学习活动，加之中小学阶段的受教育者自我控制水平很缺乏，无法靠自己抵抗对虚拟世界的诱惑。经常沉溺于虚拟的网络世界，无法自拔，学习活动反倒成为受教育者的一种负担，如果此时教育者和监护人采取强制的方式，命令受教育者进行学习便会导致受教育者产生强烈的抵触心理和厌学心理，更有甚者在极端的因素影响下走上不归之路，这样其不仅无法进行正常的学习，也影响了自己今后的成长与发展。与此同时，互联网中蕴含的低级趣味以及各种良莠不齐的信息等也对受教育者产生不良影响。

（二）受教育者课外读书的缺少造成受教育者思维水平的下降

为什么有些受教育者在童年时期聪慧过人，对事物有自己的看法，但到了中学时期，这些原本聪慧的受教育者

人云亦云，智力也在不断下降，这主要是因为受教育者缺乏正确的学习方法和良好的思维习惯。这与受教育者的个体水平和学习习惯有着一定的关联，一些受教育者虽然没有下大功夫进行课后学习和完成家庭作业，但学业水平测试却表现出了较高的水平，这并不是因为受教育者具备过人的才能，而是因为其学习方法和读书水平较高，通过良好的读书水平和学习方法推动自己的进步。反之一些受教育者只是学习教科书上的知识，在课后不进行课外阅读，也不接受更多的知识，将所有的学习精力放在家庭作业上，这导致他们虽然平时用功刻苦，但在学业水平测试的过程中表现出了较低的水平，最终使得自己深受打击，失去了学习的信心，久而久之成了有效学习的失败者。

六、 一些较为明显的城乡差别

（一）家庭教学的差别

家庭与家庭之间的区别较大，不同家庭之间的相处模式、家庭之间的人际交往沟通模式都会对受教育者产生影响。不能说哪一种家庭模式绝对正确，也不能说哪一种家庭模式是错误的，但无论监护人对受教育者严厉还是宽容，都需要营造一种爱的氛围，让受教育者能够在这种爱的氛围下成长，这样才能够让受教育者从心态上感到安全。

（二）受教育者读书水平的差异

相对来说，受教育者的心理消费是贫乏的，尤其是日常生活在乡村的受教育者。他们宁可上网打游戏，也不愿看课外书。同时因为现今社会的浮躁，监护人喜欢读书也不是很多，乡村尤为如此。

七、 结语

综上所述，影响中小学阶段受教育者学习失败的原因是多种多样的，通过对受教育者自身素养的分析以及家庭环境的分析，分析其他要素影响以及城乡差别等多种因素的影响，总结了导致受教育者学习失败的原因。这样的原因总结分析，在今后的教育教学活动中予以避免，能够更好地营造学习环境，塑造学习者的健康心态，使之能够在这样的环境中更好地成长，从有效学习的失败者转变为学习的成功者，更好地促进受教育者的成长成才。

参考文献：

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作者简介：杨杨，甘肃省定西市，定西市安定区中华路中学。