多元化带教在中医脾胃科护理实习生能力培养过程中的应用价值

唐丹 谢春梅

【摘要】目的：分析多元化带教在中医脾胃科护理实习生能力培养过程中的应用价值。方法：选取2019年1月至2020年12月在扬州市中医院中医脾胃科实习的80例护理实习生为研究对象，采取随机分组方法将其分为两组，每组40例。进行多元化带教的为研究组，接受传统带教的为对照组，比较两组实习生的能力考核情况和护理实习生对带教的满意程度。结果：研究组护理实习生的病例书写能力、理论知识掌握情况、实践操作能力等考核情况均优于对照组相应指标评分，差异具有统计学意义（P <0.05）;研究组护理实习生对带教满意度为95.00%，比对照组的77.50%高，差异具有统计学意义（P <0.05）;研究组实习生对于学习、教师、教学环境评分均高于对照组，差异均具有统计学意义（P <0.05）。结论：多元化带教在中医脾胃科护理实习生能力培养过程中的价值较高，可明显提高实习生的理论知识掌握情况、实践操作能力以及病例书写能力，优化护理实习生对带教的满意程度，相较于传统带教模式更适用于中医脾胃科护理实习生。

【关键词】多元化带教;中医脾胃科;护理实习生;能力培养

【中图分类号】R256.3【文献标识码】A 【文章编号】2096-5249（2021）22-0202-02

临床护理实习带教是每个医疗单位工作中的重要组成部分，在医学不断进步发展的背景下，对于护理教学的理论和实践要求均发生了一定的改变。临床护理带教质量的高低关系着护理实习生的护理能力强弱[1]，进而影响到整个医疗单位的护理质量。对学生的培养由传统的三基教育训练转变成对学生综合素质培养的重视，为了使学生理论联系实际的能力加强，将中医特色护理为作为出发点进行中西医结合方法，使学生的独立工作能力得到明显提高。因此，在临床护理实习中选择适宜的带教模式至关重要[2-3]。本文分析多元化带教在中医脾胃科护理实习生能力培养过程中的价值，为其更好的推广提供依据。

1对象与方法

1.1研究对象

选取2019年1月至2020年12月在扬州市中医院中医脾胃科实习的80例护理实习生，采用随机分组法分为研究组和对照组各40例。其中，研究组35例女性，5例男性，年龄在17～23（22.06±0.22）岁;本科学历7例，大专学历33例。对照组37例女性，3例男性，年齡在18～24（22.82±0.19）岁;其中本科学历9例，大专学历31例。两组实习生一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

纳入标准：所有实习生均为中医脾胃相关专业学生，均可以有效配合该教学模式。

排除标准：未经过专业理论教育，且不能按照要求进行实习的学生。

1.2方法

两组实习生均接受为期1个月的临床护理实习。其中，对照组接受传统带教。实习首日，带教教师统一为实习生介绍科室环境以及实习规章制度，然后带教教师根据课程大纲开展教学，通过教学查房的形式给实习生讲解理论知识等。

研究组进行多元化带教。（1）组建教学管理团队。选取教学组长、带教教师以及实习组长作为教学团队的管理层，由教学组长为学生制定教学方案，同时负责临床护理教学指导、教学活动组织、带教工作例会的定期开展以及实习生的考核等;带教教师进行临床护理带教;实习组长做好实习生出勤记录以及小组讨论工作。（2）病房实习。借助病历查阅以及同患者的交流掌握疾病的产生及发展过程，然后带教教师采取实例列举的方式详细讲解疾病对应的中医知识，引导实习生在疾病诊断和治疗时熟练运用所学知识。（3）情景模拟教学。实习中期开展场景模拟练习，带教教师首先为学生讲解和示范脾胃相关疾病的中医四诊及辨证、护理要点，然后由实习生进行角色演练;模拟练习结束后，实习生互评，带教教师点评并解答相关问题。（4）多媒体辅助教学。带教教师将脾胃相关疾病的四诊、辨证、护理等内容通过多媒体播放进行教学，观看过程中遇见晦涩难懂的知识进行细致讲解及解答。（5）实习生自己讲课。实习结束前，带教教师、教学组长以及学生共同讨论，明确课件主题及内容，带教教师为其传授讲课技巧，讲授结束后实习生自评及互评。

1.3观察指标

（1）能力考核情况。对病例书写能力、理论知识掌握情况及实践操作能力进行考核进行自我评价，采用自行设计的《中医脾胃科护理实习生教学自评问卷》进行，共3个方面、28道题目，每个项目分值为5分、4分、3分、2分、1分，根据自身感觉进行选择，问卷经过预调查信度为85.0%，效度为87.0%，均符合临床护理要求;各项满分100分，能力与得分成正比。

（2）满意度。采取问卷调查完成判定，总分100分，超过80分为非常满意;60～80分为一般满意;少于60分为不满意。

（3）教学质量评价[4]。自行设计教学质量评价问卷，包括学习、教师、教学环境三个维度，共28道题目，每个项目分值为5分、分、3分、2分、1分，根据自身感觉进行选择，问卷经过预调查信度为88.0%，效度为89.0%，均符合临床护理要求。

1.4统计学方法

应用 SPSS 21.0软件分析数据。计量资料以（±s）表示，行 t检验;计数资料用率（%）表示，采用χ2检验。当 P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1对比护理实习生的能力考核情况

研究组的病例书写能力、理论知识掌握情况、实践操作能力等考核情况均优于对照组相应指标评分，差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2对比护理实习生对带教满意度

研究组护理实习生对带教满意度为95.00%，比对照组的77.50%高，差异具有统计学意义（P<0.05），见表2。

2.3对比两组教学效果

观察组对于学习、教师、教学环境评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表3。

3讨论

临床护理实践是医学教育过程中十分重要的一个环节，是医学生将基础理论知识转化为临床实践技能的重要渠道，也是实学生从学生向护士转变的必经之路。通过实习，能够锻炼医学生借助所学理论去解决临床实际问题的综合能力。近年来，随着教学方法的不断变革，临床实习的带教方式也逐渐多元[5-6]。

此次分析多元化带教在中医脾胃科护理实习生能力培养过程中的价值研究中发现，与对照组比较，研究组护理实习生的各项能力考核情况明显更优（P<0.05），研究组护理实习生对带教满意度比对照组高（P<0.05）。由此可知，多元化带教在中医脾胃科护理实习生能力培养过程中的价值较高，可明显提高实习生的理论知识掌握情况、实践操作能力以及病例书写能力，优化护理实习生对带教的满意程度。相较于传统带教模式，多元化带教通过教学管理团队的组建，能够明确教学责任，促进教学工作的全过程管理，优化教学质量[7];通过多种带教方式的组合实习，使实习生直接同患者接触，掌握相關疾病发病原因及机理，强化对理论知识的认知，提高学生分析问题、解决问题的能力[8-10]，使其充分掌握理论知识，并将其更好的同临床实践进行结合，熟悉临床实习过程及学习方法，促进临床综合运用能力的提升。

综上所述，多元化带教在中医脾胃科护理实习生能力培养过程中的价值显著，能明显将护理实习生的专业技能进行提升，使实习生对带教方式的满意度得到提高，相较于传统带教模式更适用于中医脾胃科护理实习生。

参考文献

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（收稿日期：2021-03-17）