浅谈小学科学教学的三重境界

施红艳

摘   要：科技是第一生產力，公民的科学素养是综合国力的重要标志，培养公民的科学素养无论是对个人，还是对国家和社会均具有重要的意义。小学科学是培养学生科学素养的重要载体，优质的小学科学教学包含三重境界：学知识、学做事、学做人。

关键词：小学科学   三重境界   科学精神

科学素养是指“掌握基本的科学技术知识，知道一定的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，具备处理实际问题、参与公共事务的关键能力”。小学科学是科学素养启蒙的课程，是培养学生科学素养的重要载体，小学科学教学对培养学生科学素养具有重要的作用。广大小学科学教师必须充分认识到科学教学的重要性。但部分教师只注重对学生的知识教学，忽视了对学生的能力、思维、人格等方面的培养，这种教学是远远不够的。笔者认为，好的科学教学应当经历三重境界，不仅要教给学生如何学知识，还要教会学生怎样做事，以及培养学生怎样做人。只有包含这三重境界的教学，才能使学生具备发展的核心素养，才能把学生培养成为合格的全人。本文以《像科学家那样》教学为例，谈一谈小学科学教学的三重境界。

一、 学知识

“知识改变命运。”我们都知道知识的重要性，知识是人的素质内涵之一。在传统的应试教育中，知识本位思想较为严重，教师以应对考试为目的，向学生机械地灌输知识，学生拼命死记硬背知识。教师不辞辛苦，喋喋不休地给学生讲授科学知识，学生一个个沦为知识的容器。导致考试成为教育的一大法宝，成为评价教学质量的主要手段，什么重要就考什么，科学重要考科学，音乐重要考音乐等。由于考试形式的局限性，一般都以纸笔考核学生，因此浮于纸面的死的知识成为考试的重点内容，在素质教育背景下，应试教育仍有抬头之势，某些地方教育部门仍把分数作为教学质量考核的重要依据。

“学知识”是科学教学的第一重境界。虽然知识十分重要，但不能作为唯一的教学内容，不能机械灌输，不能靠教师的教，而要靠学生的学，靠学生自己去获取知识。教师应当引导学生自己探究学习，通过实践体验，在理解的基础上，实现有意义的建构。

在小学科学教学中，教师不应只是教知识，而应成为学生求知的引路人，要引导学生自己去学知识，真正理解科学概念，发现科学规律，自己摘取知识的果实。例如，在教学《像科学家那样》一课时，笔者设计了三个维度的目标，其中知识为一个维度。在讲授这些知识时，笔者没有机械灌输，而是采用观看视频、聆听故事、阅读资料、动手操作等形式，趣化科学教学内容与形式，激发学生对科学的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生看一看、说一说、听一听、谈一谈、读一读、想一想、做一做、议一议，让学生成为学习的主人，通过自己的实践、自己的感悟，知道相关的科学知识。

学生在快乐的学习氛围中，通过自己积极主动的探究，所获的知识远远胜过教师的讲授。知识价值是科学课程的基本价值，知识和技能是能力的基础，“学知识”是科学教学的目标之一，但教师要讲究方法，要让学生成为学习的主人，去主动探究知识，而不是成为学习的奴隶。

二、 学做事

“对于一个能力强劲的人来说，无事不能为。”能力比知识更重要，有的人有知识无能力，如同“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，说明此人的表达能力不行。能力是多方面的，也是综合性的，体现在问题的解决上，体现在做事过程中，一个能力强的人，不仅能把问题解决好，而且解决的效率高。不仅能做事，而且会做事，这就是我们所说的办事能力强。

在科学教学中，教师不仅要注重对知识的教学，更要重视对学生能力的培养。要培养学生提出科学问题的能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、实践操作的能力、科学创新的能力等，尤其要培养适合学生终身学习与未来发展的关键性能力。

能力的培养不是靠教师的教，也不是靠学生的死记硬背，而是在做事过程中形成的。做事是发展学生能力的必由之路，学生只有亲自经历做事的过程，才有机会锻炼各方面的能力。能力的形成非一日之功，不是一蹴而就的，需要反复实践、多次尝试，需要经历失败，不断试错与纠错，在挫折中磨砺。例如，学生学习使用温度计，学习测量一杯热水的温度变化，学习使用天平，学习测量物质的质量，这些都需要学生亲手操作，反复练习，甚至经历多次失败，才能最终掌握温度计的正确使用方法，形成测量物体温度的能力。

学生一旦拥有了多种能力，就有了发展的无限可能，而能力的培养来自做事。教师在科学课堂中，要让学生有事做，让他们亲手实践操作，要指导学生学做事，培养他们会做事，引导他们在做事的过程中学习知识，锻炼技能，提升能力。教师不能靠讲的方法培养学生的能力，不能替代学生做事，不能剥夺学生动手的机会。在科学课堂中，教师要设计丰富的科学探究活动，让学生亲手做事，亲身体验。比如，让学生设计方案、观察物体、实验操作、动手制作等。再如，在教学《像科学家那样》一课时，笔者着重设计了“在积雪上撒盐的原因”探究活动，引导学生从诸多问题中选择“在积雪上撒盐与不撒盐有什么不同”的问题进行探究。笔者让学生围绕该问题进行讨论，并做出假设，设计实验方案，让他们亲手操作，观察记录，收集证据，分析讨论，得出结果。

三、 学做人

“道德衰亡，诚亡国灭种之根基。”道德是做人的根本，能弥补智慧的缺陷;道德是科学的指路明灯，能够照亮科学探究的道路。道德无论对个人，还是对国家，都是最重要的。在小学科学课堂中，会经常出现学生不遵守纪律、不好好合作的现象，有的学生甚至大声争吵，有的学生争抢器材，有的学生我行我素，有的学生在实验中不实事求是。这些现象都反映了学生道德的缺失，说明他们在品德方面出了问题。

“立德树人是教育的根本任务。”在“五育”之中，德育为先，道德教育是科学教育的首要任务，在科学教学中，教师不能只注重学生的科学知识与科学能力，更要关注学生的思想道德教育，培养学生良好的品德，把学生培养成为德才兼备的人。陶行知先生指出，教师应教人求真，学生应学做真人。在科学教学中，教师要教育学生学会做一个有道德的人，要学做真人、做善人。指向做人的教学是科学教学的第三重境界，也是落实立德树人根本任务的关键。做人教学不能靠空洞说教，而要利用有效契机，给学生渗透做人的道理，培养学生良好的行为习惯。比如，在教学《像科学家那样》一课时，笔者组织学生小组合作学习，指导他们分工，在分组实验过程中，不仅关注学生实验操作情况，而且提醒他们要遵守规范，做到实事求是。总之，教师在教学中要渗透做人教育，引领学生在做事中学知识，学做人，为他们奠定良好的人生根基。

学知识、学做事、学做人三者是互为一体的，教师应将做事与做人统一起来，引导学生边求知边做人，在学做事的过程中学知识、学做人;在教知识的同时，教会学生做事、做人。我们要提升小学科学教学的境界，坚持立德树人宗旨，做到教学目标多维，教学方法多样，让我们的教学跨越三重境界，把学生培养成合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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