浅析反思性教学在初中写作教学中的运用

常言道，文章不厌百回改。对写作教学进行全面反思，发现存在的问题，剖析原因，进行修改、完善，改进写作教学的方式方法，从而进一步提升学生的写作水平。下面就初中写作教学中反思性教学的运用问题进行探讨。

一、反思性教学在初中写作教学中的意义

反思性教学就是对教师原有的认识、教学方式方法、教学内容等进行全面反思，分析其中存在的问题，并进行纠正和改进。在初中写作教学中，通过应用反思性教学，能够全面准确地发现写作教学中存在的问题，从而更好地突出重点，更加有效地解决难点。

一是反思性教学是适应课程改革的需要。作文是语文课程中的重要内容，是学生语文素养的重要组成部分。在初中语文教学中，通过反思发现，作文是摆在学生面前的“拦路虎”，其根本原因是教学思想比较落后，教学内容比较单一，教学方法陈旧，致使作文教学效果不佳。因此，在写作教学中必须不断反思，从而适应新课程改革的需要。

二是反思性教学是提升学生写作能力的需要。我们通过反思发现，初中生写作现状不容乐观，有的学生对作文兴趣不高，有相当一部学生常常感到“不知写什么”，无从下笔；有的学生写作能力欠缺，存在“不知如何写”的问题。因此，在初中作文教学中，应用反思性教学是提升学生写作能力的需要。

二、初中写作教学中实施反思性教学的对策与建议

1.反思“无米之炊”问题，注重日常积累

在初中写作教学中，很多学生有笔下无言、言之无物的困惑。“巧媳妇难为无米之炊”是初中生在作文时普遍存在的问题。在作文教学中，教师可以利用作文讲评时间，挑选几篇存在“无米之炊”问题的作文，然后通过多媒体展示出来，让大家一起读一读、找一找。教师可以引导学生把写得空洞无物、不够具体详细的地方找出来，然后议一议、评一评。如有学生在习作《家乡的小河》中，这样写道：“我的家乡有一条小河，她真美啊，美得不得了啊。”由于平时没有认真观察，他在描述小河时，只能空乏地赞美，缺乏实质的内容，因此写出来的话语难以吸引人、打动人。因此，教师在作文教学中应把解决“无米之炊”的问题放在首位，让学生注重积素材，这样才能积水成渊、聚沙成塔，从而达到积跬步而达千里之效。具体而言，可从以下三个方面入手：一是从日常阅读中积累。阅读是积累写作素材的重要途径。语文教学以及课文阅读、课外阅读等，都是进行写作素材积累的重要渠道。在语文教学中，教师应该引导学生注重好词好句好段的积累，背诵大量的经典文章，从而积累大量的写作素材。二是从日常生活中积累。作文源于生活，教师应该引导学生做生活的有心人，切实做到时时处处留心、用心，就能够在日常生活中积累大量的作文素材。美丽的风景，奇特的民族风情，古老神秘的传说、故事，家乡的山山水水，村容村貌的变化，民间谚语、顺口溜、山歌、戏曲等等，都是作文必备的素材。

2.反思“平均用墨”问题，做到详略得当

在初中作文教学中，常常可以看到学生作文主题不明、详略不当等问题。对此，教师应该有针对性地加强作文指导，可以从以下几个方面入手：

一是聚焦主题选素材。任何文章都有一个主题，教师在指导写作时，首先应该让学生明确主题。只有把主题定下来，才能确保文章主题明确，选材集中。譬如以“我的妈妈”为题写作，就要进一步明确所写的妈妈主要具有哪些值得让你敬佩的精神和品质。如一个学生认为，自己的妈妈虽然是残疾人，但是面对困难从不轻言放弃，为了孩子一直默默坚守，特别是她有一颗善良待人的美好心灵，最终，她将作文主题确定为赞扬残疾人妈妈与人为善的美好品质，将作为题目确定为“残缺的手，善良的心”。

二是突出重点写具体。确定了文章主题后，就要围绕这个主题想一想，主要可以通过哪几件事情去表现。仍以《残缺的手，善良的心》这篇作文为例，围绕其主题，学生大致回忆后梳理了以下几个方面的素材。素材1：妈妈虽然一只手残疾了，但仍然坚持每天送我上学，几年来风雨无阻。2.妈妈经常教育我与人为善、助人为乐。有一次在街上看到一个人晕倒了，妈妈赶紧打了120，喊来了救护车。面对一开始其家属的误会，妈妈没有争辩，待到这个病人苏醒，其家人知道了真相，他们愧疚地道歉和感谢，妈妈选择了谅解。最终，该学生选取了第二个素材作为写作的重点，具体写出了事情的起因、经过、结果。三是其他内容简略写。针对非重点部分，只要进行简要交代即可，一般体现在开头结尾和过渡段。

3.反思“思路混乱”问题，做到层次分明

教师在作文教学中经常会遇到学生所写作文“思路混乱”，整篇文章层次不清，结构混乱。对此，教师应该从以下几个方面入手，积极加以防范和解决。

一是纵向式架构。在初中作文教学中，有的学生所写的作文层次不分明，架构比较混乱。如一个学生的作文《难忘的野炊》，先写吃饭时的场景，然后写野炊中的趣事，因此，此文的写作顺序比较混乱，思路不清晰。作为教师，可以在不点名的情况下，将文章展示出来，让学生进行分析和点评。在文章架构上教师应该指导学生按照一定的顺序写，明确文章的线索，然后再明确文章的基本结构框架，从而确保文章层次清楚、顺序明确、布局合理。

二是横向式架构。除了纵向式架构，还可以采取横向式架构。围绕文章主题，从一个事物存在并列关系的几个方面来写，就是横向式架构方式。如学生作文《五彩缤纷的家乡》，表现一年四季不同的色彩特点，用横向布局的方式展开，体现家乡的色彩之美。

三是环绕式架构。聚焦一个主题，围绕这个主题，选取几个能够从不同方面体现这一主题的小故事，这就是环绕式架构。如学生作文《能干的同桌》，从学习、文体和生活三个方面各选一个小故事去写，从而突出同桌的能干。又如学生作文《热心的邻居》，选取几件体现邻居热心肠的故事来写。此外，在写游记时，还可以按照地点转换的顺序来写。

综上所述，作为语文教师，应该将反思性教学应用于初中作文教学中，发现作文教学中存在的不足，并采取有针对性的措施，从而不断提升作文教学质量。特别是针对学生作文中“无米之炊”“平均用墨”“思路混乱”等问题，在作文教学中引导学生在日常学习和生活中注重积累素材，在写作时做到中心明确，重点突出，善于谋篇布局，使文章层次清楚。