基于文化软实力的医学院校英语教学发展策略

郝泽军，徐 卉，李 岩

（中国医科大学，辽宁 沈阳 110122）

随着我国教育国际化的推进，高校英语教学与提升国家文化软实力之间呈现一种相辅相成、相互依托的状态，教育者必须认识到母语文化发展对于大学英语教学的重要性，要在教学过程中促进中国文化传播，进而增强我国文化软实力。

1 文化软实力的概念及内涵

1.1 文化软实力的概念

所谓软实力，通俗意义上讲，是指借助文化、意识形态的吸引力而展现的强大力量。现阶段，国家文化软实力已成为各国制订文化发展计划、战略导向的重要参考依据，可见软实力在国家发展中占据重要位置[1]。虽然软实力中有一个“软”字，但它的作用却是不可低估的。软实力的提升关乎国家政治、经济、军事等众多领域的建设和发展[2]。习近平总书记多次提出，增强国家文化软实力，是完成“两个一百年”目标、实现中华民族伟大复兴的关键因素之一。硬实力和软实力共同组成一个国家的综合国力，其中软实力则扮演了不可替代的角色。传播和弘扬中华文化软实力，可以增进世界对新时期中国的理解和热爱。同时，随着国际交流的日益频繁，尤其是医学教育走出去和引进来战略的实施，英语已成为传播中国文化软实力的重要途径。英语是现阶段国际通用语言，加强和完善英语教育，是现阶段各高校的重要任务。

1.2 文化软实力的内涵

国际化背景下，提升国家软实力已经成为各国提高竞争力的重要手段[3]。“软实力”这一概念由美国的约瑟夫·奈提出[4]，他不但明确界定了软实力的概念，还同时提出“硬实力”概念，认为一个国家的发展既包括如整体经济、科技水平，军事能力等硬实力指标还要兼顾文化、思想等软实力的发展。要想提升我国国际竞争力，就必须提高文化软实力，不断提升文化传播软实力，扩大文化影响。在全球化发展趋势下，必须充分利用我国文化资源，重视英语在沟通交流中的重要地位，通过提升高校英语教学能力，推动我国走向世界。

2 医学院校英语教学现状及发展趋势

2.1 医学英语教学现状

现阶段的医学教育中，英语多是以公共必修课的形式存在，包括公共英语和专业英语两部分[5]。其中，公共英语以通识英语为主，涉及面比较广，注重培养学生英语应用能力；专业英语则以医学词汇学习为主，多由具有医学知识背景的教师讲授，与通识英语相比，更加注重英语与医学相结合。医学院校英语教学现阶段存在的问题主要有以下几方面：首先，教材内容相对单一、陈旧，与实际应用脱节，多数教材仍然延续了传统思维，强调语法、词汇等基础性知识而忽略了其在临床情境中的应用，对于医学特定环境下的使用则很少涉及。其次，授课教师多为英语专业教师。教师背景决定了其在实际教学过程中将英语与医学知识、医疗环境融合过程中会出现力不从心的状况[5]。尽管很多医学院校会请一些有医学背景的教师来完成专业英语教学，但因为其英语水平不高使得其在指导学生方面差强人意。最后，医学人文方面的内容较少。受应试教育影响，学生学习英语的主要目的是通过四、六级考试，即便是医学专业英语也多以医学知识学习为主，医学人文方面的内容非常有限[6]，这也从某种程度上造成医学生在处理一些问题时表现得不成熟，同时这也是现阶段国内医患矛盾加剧的一个不可忽视的原因。综上所述，医学英语教学改革刻不容缓，而文化软实力的融入更是首当其冲。

2.2 医学院校英语教学改革趋势

随着国际交流的日益频繁，英语教学也逐渐走向国际化。英语是国际交流的第一语言，医学院校英语教学应将学生作为教学主体，以培养学生英语听说读写能力为目的[7]。医学院校英语教学应围绕这一主题开展，并且根据教学中的具体情况进行有针对性的改革。计算机技术的不断发展也可以促进教学模式改革，将其引入教学可以促进学生个性发展，结合学生理解和掌握能力的差异因材施教。在当前全球化发展背景下，教育者需要完善英语教学体系，促进英语教学结合我国文化软实力发展，推进医学院校英语教学改革，提升我国竞争力。

3 将文化软实力融入医学院校英语教学的必要性

3.1 融入文化软实力是医学院校英语教学改革的客观要求

进入21世纪以来，教育发挥的作用是有目共睹的，高校英语教学改革工作，尤其是医学院校的英语教学改革已刻不容缓，只有进行适当调整和改革才能更好地适应医学学科建设和发展以及社会需求[8]。英语教学改革对学生综合实践能力和应用能力也提出了新的要求，应重点培养学生利用英语获取信息、识别信息、发现问题和处理问题的能力[8]。英语学习不仅要提高学生成绩，还要指导学生将其有效应用于工作和生活。将文化软实力应用到医学生英语教学当中，就是为了实现上述目标，也符合新课标改革的客观要求。在医学生英语教学中融入文化软实力可以进一步推动高校英语教学发展，与传统英语教学相比，教学效果也会得到大幅度提升。

3.2 融入文化软实力是优化医学院校英语教学的必要手段

英语是每个学生学习过程中必不可少的科目，对于其未来职业发展起到举足轻重的作用。在国内，尽管学生普遍是在小学阶段就开始学习英语的，但是绝大多数学生的英语基础和运用能力仍较薄弱，甚至有些基本用语都不会运用[9]。因此，加强英语教学迫在眉睫。而针对英语教学进行改革和优化，不是简单地对教材内容进行改革，而要在教学内涵发展方面进行改革。在医学生英语教学过程中融入文化软实力，能够培养和提升学生人文素养以及个人素质，符合医学专业对学生人文素质的要求。除此之外，该做法还迎合了医学生的发展需要，激发了学生学习动力，增强了学生学习热情和兴趣，进而提升了学生创造力，而这也是医学院校改革的主要目的。

3.3 英语教学对我国文化软实力的积极影响

当前，英语在高校教学中占据重要地位。在高校中开设英语课程可以帮助学生更好地了解外国文化、历史，有效培养学生跨文化能力，为提升我国文化软实力做出贡献。

4 改革建议

4.1 将涉及中国文化题材的内容引入教材

目前，我国的英语教材主要以英美文化介绍为主，忽视了以英语作为语言载体传授中国文化[10]。日常生活中，很少有国内英语语言学习者可以成功地向英美学者传播和分享中国文化，而医疗人员则更少有人能够恰当地向外国专家介绍和解释中西方在医学人文方面的差异。针对这一现象，国内英语教材编者有必要适当将中国文化融入教材内容，不仅要体现在文章内容中，还可以适当地在课后习题中体现，甚至在口语、听力教材中，适当融入中国文化题材的内容。除此之外，医学英语教材编委也要在所编写的英文版教材中加入有关中国文化、风土人情、历史遗迹等具有文化特性的内容以及中医、经脉等祖国医学元素，供学生学习。这不仅有利于学生学习英美文化，同时也丰富了学生的医学人文知识，增强中国文化的影响力，最终提升中国文化软实力。

4.2 英语教师应重视在英语课堂导入中国文化

不可否认，现阶段大学生群体中存在追捧西方文化的现象，这与英语学习有着密切关系。国内大多数英语教师在教学过程中，注重介绍西方文化，同时西方影视作品的大量涌入，也在很大程度上引起了学生对西方文化的好奇心和探究兴趣，然而盲目的全盘接受会影响学生思维和价值观。学习和了解新的文化是应当被鼓励和提倡的，但是在学习和传播西方文化时，要保持客观、冷静的态度，有所取舍。因此，医学院校英语教师通过英语课传播西方文化时，也要提醒、引导学生从客观、理性的角度对待外来文化，尊重外来文化，学习优秀外来文化，不可厚此薄彼。如教师在讲到美国白金汉宫时，可以与故宫进行对比，引导学生分析、了解不同文化，不仅能培养学生人文素养，还能够在分析和比较不同文化时，对其异同、优劣进行客观、理性的分析与评价。在学生了解和学习不同文化时，可以引导其将知识内化，形成自己的价值观、审美观、处事原则。通过以上方法，可以培养出具有较高知识素养、文化素养的跨文化医学人才，满足国家和社会发展需求。

4.3 改革大学英语考试制度

长期以来，大学生将通过四、六级考试作为学习英语的主要目的[11-12]。尽管大学英语四、六级考试在某种意义上确实能够评价学生英语学习情况，但是，学生在学习时过于重视提升应试能力，往往会忽略借助英语来弘扬和传播中国文化的能力。就英语考试来说，国内英语考试多采取听、说、读、写、译五大模块进行考核，考核内容很少涉及语言的承载、文化表达方面，导致大学生相关能力十分欠缺。要解决上述问题，就必须在英语考试形式和内容上做出改进。如在考试内容中适当增加关于文化方面的考点，在作文中融入中国文化，有效利用考试的杠杆作用。

5 结语

总而言之，随着经济全球化的推进，将中国传统文化融入医学英语教学，能够培养和提升学生综合素养，帮助学生更好地适应环境，为其职业发展服务。除此之外，英语学习者在与其他国家的人交流过程中传播和分享中国文化、价值观，还可以增强我国在国际社会的文化影响力。因此，在英语教学过程中，有效融入中国传统文化具有深远意义。