课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用实践

福建省厦门市杏南中学 林露云

在高中阶段的英语教学中，由于素质教育的普及，教师需要格外关注学生在课堂教学中的主体地位，同时为学生营造轻松和谐的教学环境，让学生与教师、学生与学生之间的互动呈良性发展，如此才能打造出高效的英语教学课堂，让学生的英语能力得到全面提升。基于此，本文将对课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用实践进行分析。

一、互动教学模式及其在高中英语教学中应用的意义

互动教学模式是课堂教学中常用的一种教学方式，其主要是指教师“教”与学生“学”两个过程的整体交流活动。“教”与“学”从来都是密不可分的，是相互关联的。互动教学模式开展的关键在于培养学生形成自我思考能力、分析与解决问题的能力、创新能力等多方面能力，以达到促进学生综合素养全面发展的效果。

既往教学过程中，多是以“教”为中心，教师讲解占据大部分时间，剩余时间则多由学生进行机械的记忆、练习，教师不善于寻找课堂互动点，难以达到理想的互动效果，从而使得课堂气氛沉闷、教学方式单一，不仅不利于学生学习兴趣的培养，同时也不利于英语教学效率的提升。而将互动教学模式应用于高中英语教学中，能够改变传统高中英语教学互动性差、以教师“教”为主的授课模式，有利于明确学生的课堂主体地位，将学生作为教学的主体，通过为学生营造轻松、愉快的学习氛围的方式来启发、引导学生思考，让学生积极主动地参与课堂互动。通过多样化的互动方式，不仅能够有效地丰富课堂形式，同时还可以在表演、讨论、演讲、辩论等互动过程中锻炼学生的表达能力、逻辑思维能力、分析解决问题的能力、合作能力及创新能力等多种能力，在让学生在主动学习中感受英语学习的乐趣，感受英语的魅力，从而达到提升学生学习兴趣及内在动力的效果，为学生学习主动性的提升提供内驱力，同时为学生整体素质的提升提供有效途径。此外，互动教学的开展，还可以增强学生间、师生间的沟通和交流，有利于增加师生间的情感交流及思想互动，在建立良好师生关系的同时，达到教学相长的效果，真正实现教与学的有效融合，切实提升高中英语课堂教学效率。

二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用策略

（一）科学设计课堂互动话题，提高学生互动兴趣

在我国，我们的日常互动交流都是用汉语，在这种环境下学生运用英语交流的机会是非常少的，这样对于提高学生的英语表达能力非常不利。因此，在实际的英语教学中，为了让学生多说英语，教师可以结合教学内容为学生设计合理的互动话题，然后学生根据互动话题来组织语言，并以口语的方式表达出来，与同学和教师进行互动交流。例如，在人教版英语必修三“Unit 2 Healthy eating”的教学中，教师可以在课本内容的基础上进行延伸，为学生设计互动话题“Do you have a healthy eating habit?”，然后让学生基于此展开讨论。在讨论的过程中，很多学生积极地阐述了自己当前的饮食习惯，并对其健康与否进行了剖析。而且在讨论的过程中，很多学生对自身的饮食情况有了一个更加全面的了解，一些学生甚至打算改掉自身一些坏的饮食习惯，比如饭前吃零食、喝碳酸饮料等。这样一来，通过设计科学有趣的话题，可以很好地激发学生互动的积极性，让学生在互动的过程中逐渐提升自己的口语表达能力。同时这种互动话题还可以让学生和教师、学生和学生之间更加了解彼此，从而使得班级的氛围更加和谐，进而促进学生更加积极主动地参与英语学习。

（二）积极开展课堂合作学习，引导学生互动交流

在高中英语课堂教学中，学生与学生之间的互动也是非常重要的。学生通过彼此的互动交流，增强情感交流，能够更好地理解和掌握英语知识内容，从而提高英语口语交际能力，同时还可以使课堂教学的氛围更加和谐。然而当前我国高中英语课堂教学多是以教师为主体，以教师讲解为主，缺乏对师生互动、学生互动的关注，使得学生一直处于被动学习状态，不利于学生学习主动性与积极性的提升。近年来，随着新改革的深入，部分教师也逐渐认识到课堂互动教学的重要性，并尝试在课堂教学中应用互动教学，但在实际教学中却往往找不到合适的互动点，从而难以达到良好的活动效果，这也会在一定程度上限制学生的发展。故而，在实际教学过程中，教师就必须转变传统的教学方式，将课堂主体还给学生，以学生为中心来开展教学，尽可能地引导学生进行互动交流，增强对师生间、学生间互动的重视，为高中英语教学效率的提升提供保障。

例如，在人教版英语必修三“Unit 1 Festivals around the world”的教学中，教师可以先将学生分成若干个小组，然后让他们就本节课的内容进行合作学习，学生在这一过程中通过讨论、查找资料以及上网搜集资料等了解各个国家不同的节日。每个小组所关注的节日可能有所不同，有的比较关注中国的传统节日，像是Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival 等，也有的比较关注一些西方节日，像是Christmas、Thanksgiving Day、All Saints' Day 等。在了解这些节日后，可以在组内选择一个节日，每个学生都来谈一谈自己对于这个节日的看法，最后举荐一名学生代表整个小组参与班级发言，向大家介绍自己所在小组选择的节日是什么，并带着全班同学一起来了解这个节日。这样一来，可以很好地提高学生课堂互动的频率，使得学生之间的情感交流得到有效促进。而且学生也能在互动过程中独立思考，提高他们的学习能力。同时通过互动交流，学生的英语口语以及英语听力能力也能有所提升。

（三）有效创建互动教学情境，增强学生互动体验

英语作为一门语言学科，其学习效果往往会受环境的影响，良好的语言环境能够为学生英语学习创设良好的条件，对于提升学生互动的积极性、引导学生积极主动地参与英语学习过程有十分重要的意义。因此，在实际教学过程中，教师可以根据教学内容，为学生创建有效的互动教学情境，当学生处于情境之中，学生的互动体验会更加良好。因此，在实际的互动教学中，教师可以利用多媒体技术等，为学生创建合适的教学情境。例如，在人教版英语必修三“Unit 3 The Million Pound Bank Note”的教学，这是话剧《百万英镑》的节选，所以为了让学生更好地理解这个英语剧本，教师可以利用教室的多媒体设备为学生播放“The Million Pound Bank Note”的相关视频。同时教师还可以组织学生排练这个话剧，并利用多媒体技术播放相关音乐和场景，以此来优化教学情境，让情境更加真实，从而提高学生互动的积极性和投入度，进而使得英语互动教学的效果更加显著。

（四）合理构建教学评价模式，鼓励学生展示自我

在高中阶段的英语教学中，无论采取什么样的教学模式，最后的教学评价都是不能少的，互动教学模式也是如此。但是，在互动教学模式下，为了不影响学生互动交流的积极性，教师一定要改变以往独断的教学评价模式，让教学评价变得轻松且开放，为学生营造相对自由的语言表达环境，这样不仅可以让教学评价更加有趣，同时也有助于学生听、说能力的锻炼。例如，在人教版英语必修三“Unit 1 Festivals around the world”这一课教学的最后，教师可以带着学生一起检验本节课的教学成果。在这一过程中，教师要多鼓励学生，让学生可以大胆说出自己的看法，而教师则要在学生表达的过程中，注意其遣词用句，并及时给出指导，以此来规范学生的英语口语。

总而言之，在高中阶段的英语教学中，互动教学模式的应用是非常有必要的，而且这一模式中的互动不仅仅是指学生与教师之间的互动，也是学生与学生之间的互动。所以为了有效地应用互动教学模式，教师在实际的教学中不仅要科学地设计课堂互动话题，让学生对课堂互动更感兴趣，同时还要积极地参与课堂合作学习，以此来引导学生与学生之间的互动交流，最后还要合理地构建教学评价模式，以此来引导学生积极展示自我。如此，课堂互动教学模式的运用才能更加有效，促使学生更加积极地参与互动，提升高中英语课堂教学的效率。