高职院校定向培养士官军事体育课内外一体化教学实践研究

（长沙航空职业技术学院 湖南 长沙 410000）

随着社会的不断发展与进步，我国部队对高职院校定向培养士官的要求随之不断提高。高职院校在定向培养士官的过程中，紧贴部队教学指导机构的人才培养方案，积极靠拢部队所需人才培养质量靠拢，对军事体育教学模式进行了创新，丰富课堂教学内容与形式，提出了军事体育课内外一体化教学，将课堂军事体育教学与课外军事体育活动进行有机结合，从而形成一种新的军事体育教学模式。课内外一体化军事体育教学模式的提出，备受关注，大部分高职院校逐渐的开始在定向培养士官的军事体育教学中实现课内外一体化教学模式，并取得了一定的成效。

1、高职院校定向培养士官军事体育课内外一体化教学的现状

1.1、高职院校军事体育教学管理人员的综合素养有待提高

为了积极响应我国新时期强军目标的相关政策，在军民融合的背景下，依托各个高职院校的教学资源，各地区的部分高职院校从无到有开始招收定向培养士官，对已经招收定向培养士官的试点院校纷纷开始扩大招生规模，不断增设兵种，在一定程度上不仅提高了高职院校的经济效益，同时也给高职院校带来了新的发展机遇，与此同时，高职院校定向培养士官人才培养也面临着新的挑战。大规模的扩招，定向培养士官的人数明显增加，这就给高职院校的教学质量带来了严峻的考验。然而高职院校在定向培养士官人才的过程中，部分军事体育教学管理人员的综合素养有待提高，主要表现为：部分军事体育教学管理人员不是从部队一线上转业，对部队的管理与教学内容不是很清楚；同时对高职院校目前的实际教学情况以及定向培养士官的要求和教学管理制度的了解不够全面；没有在部队的学习与训练经验，教学观念以及教学方式与部队教学脱轨，较为滞后。

1.2、缺乏健全的教学管理制度

通常情况下，高职院校在定向培养士官人才的过程中，需要结合我国教育部门以及部队的相关要求，对军事体育教学进行合理的策划，以此培养出“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的新时期高素质士官人才。然而，实际中部分高职院校并未能够真正的按照我国教育部门的要求和部队的实际需求来定向培养士官，在开展军事体育教学活动的过程中，缺乏健全的教学管理制度，忽视了学员的实际学习需求和个性化发展。在开展军事体育教学活动的过程中，往往由于管理制度的健全，存在军事体育教学活动的开展难以满足学员的实际教学需求、教学场地安排不合理、任课教师教学内容设置与部队士官人才培养方案及教学大纲脱节、教学评价标准不符合学员的实际情况等诸多的问题。除此之外，因为高职院校不断的扩招，定向培养士官的数量明显增多，军事体育教学设施的不充足，人均占有率严重不足，并且部分教学设施较为陈旧，以及出现了老化的现象，同时未能及时增设与之部队训练的相关器械，不能很好的满足课堂教学与课外训练，这一系列的问题均很难满足高职院校定向培养士官军事体育课内外一体化教学的实际需求。

1.3、缺乏科学的课外训练模式

大部分高职院校为了更好的完成定向培养士官人才，纷纷开设了晨跑、早操、日常训练等诸多的军事体育训练项目，并要求学员通过签到的方式来反映学员的实际出席情况。然而，这样难免带有强制性的色彩，存在应付了事的现象，实际训练下很难达到预期的效果。据相关调查显示，部分士官学员十分的抗拒这种强制性签到的训练模式，部分士官学员在面临不签到训练，就要被扣学分的压力下，不得不参与到这样的训练模式中。虽然这种强迫性的课外训练模式，能够在一定程度上实现对士官人才的培养，但是也有大部分士官学员请其他同学带起签到，来躲避课外训练，并且这种现象较为普遍。同时，面对新兵入伍体能考核科目与标准，士官学员在校要达到相应的考核标准，各个高职院校每天下午进行1小时左右的军事体能训练，军事体能训练以连为单位，训练模式为集中统一在训练场展开训练，未能有效分组分项目进行科学组训，导致所有学员在训练时吃“大锅饭”，不能因人而异，区别项目对待，导致学员的训练热情不高涨。

1.4、生源整体质量降低

近些年，随着高职院校的不断扩招，虽然在一定程度上解决了现阶段定向培养士官的供需矛盾，实现了整体部队人员教育水平的提高，但是定向培养士官学员数量的增多，也意味着学员的质量难以得到有效的保障，整体生源质量出现了一定程度的下滑。像定向培养士官自身的身体素质、力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等均有所降低，这就加大了高职院校定向培养士官军事体育教学开展的难度，在军事体育课堂教学中，部分科目的动作要领掌握不全面，技术路线理解不透彻，动作模仿跟不上节奏，从而会影响到教师的教学进度计划，大大降低了军事体育教师对定向培养士官人才教学的热情。

2、高职院校定向培养士官军事体育课内外一体化教学实践的有效策略

2.1、加强对军事体育教学管理人员的培养

在高职院校定向培养士官的军事体育教学活动中，若想更好的实践课内外一体化教学，就必须加强对军事体育教学管理人员的培养。首先，更新军事体育教学管理人员的观念和管理方式与方法，勇于创新，以此逐渐的形成一套符合本院校实际定向士官培养的军事体育教学管理模式；其次，聘请相关训练指导机构的教学专家到校进行报告，定期的组织军事体育教学管理工作人员进行专业知识的培训，实行“请进来，走出去”的教学模式，以此对其的专业知识结构进行不断的更新；再次，现阶段，随着信息技术的不断发展，我们已经进入到了信息化时代，网络信息技术得到了广泛的普及。作为高职院校定向培养士官的军事体育教学管理人员应该紧跟时代发展的步伐，加强对网络信息技术的学习。高职院校可以聘请这一方面的专业人士前往高职院校进行专题讲座，以此提高整体军事体育教学管理人员队伍的信息化技术水平。从而促使计算机技术、多媒体技术等信息化教学被广泛的、深入的应用到军事体育教学中。例如，高职院校军事体育教学管理人员，可以利用网络信息技术搭建军事体育教学系统，并在其中设置军事体育选课模块、成绩管理模块、教学信息发布模块以及互动模块等。从而为军事体育课内外一体化教学的实现奠定良好的基础，并提高课内外一体化军事体育教学的效果。

2.2、构建完善的教学管理制度

完善的教学管理制度体系是确保高职院校定向培养士官军事体育课内外一体化教学实践的重要基础和前提。因此，高职院校应该积极的苟安完善的军事体育教学管理制度体系。首先，军事体育教学管理人员应该根据课内外及一体化教学管理的主要特点和规律，制定各项军事体育教学规章制度和要求，并在不断的实际中对其进行不断的改进和完善；其次，构建相应的约束机制，以此确保各项军事体育教学管理制度的顺利执行。只有这样，在开展定向培养士官军事体育教学的过程中才能够有章可循，从而实现军事体育教学活动科学性和规范性的提高，进而为高职院校定向培养士官军事体育课内外一体化教学的实现提供制度支撑，以此确保军事体育课内外一体化教学活动的顺利开展。

2.3、合理的构建军事体育教学管理模式

高职院校定向培养士官军事体育教学管理人员应该结合院校自身的实际情况和部队对定向培养士官的要求以及学员的实际情况，合理的构建军事体育教学管理模式，以此为我国部队培养出更加优质的高素质士官人才。首先，坚持自愿的原则。高职院校在安排晨跑、早操、日常训练等军事体育课外训练项目时，应该结合学员的实际作息时间，合理的安排时间。并且还应该定期的组织定向培养士官的学员进行有关体育训练方面的知识与技能讲座，以此及时的了解学员在体育训练的过程中存在的困惑和问题等，同时及时的帮助学员解决这些困惑和问题，促使学员能够喜欢上体育锻炼，意识到体育训练的重要性，从而自觉的参与到日常体育训练中，进而实现军事体育课内外一体化教学效果的提高；其次，严格控制体育课堂教学的质量。军事体育课堂上的理论教学和实践教学是课外训练的重要基础。在军事体育课堂教学中，任课教师不仅仅需要传授学员相关军事体育教育方面的知识内容和训练规则、规范等，同时还需要向学员普及有关军事体育安全训练，防范损害等方面的知识内容，像训练急救知识等，以此促使学员能够安全的进行课外体育训练。

2.4、充分体现学员在军事体育教学中的主体位置，完善军事体育训练设施

首先，作为高职院校定向培养士官军事体育教师，应该注重增强自身的责任感和事业心。并在不断的军事体育课内外一体化教学实践中不断的完善自我和提高自我，充分发挥自身的示范性榜样作用，体现学员在军事体育教学中的主体位置，促使学员能够对军事体育学习形成一个良好的、正确的态度，并积极自主的参与到军事体育课内外一体化教学活动中；其次，结合学员的实际情况，构建激励制度，形成比、学、赶、超的良好氛围。将军事体育成绩较为优秀并且各方面的综合能力较强的学员作为其他学员学习的榜样，通过学习榜样的设置和相关激励制度的构建，来增强学习参与军事体育课内外一体化教学活动的积极性，从而使其能够更好的感受到军事体育教学的乐趣所在；再次，构建新的定向士官人才培养模式。坚持以学员为本的基本原则，树立新的军事体育教学管理观念，既要对理论知识教学引起足够的重视，又要对课外军事体育训练引起足够的重视，并注重加强对学员综合素质和各方面能力的培养，从而为我国部队建设培养出具有较高综合素质的综合型士官人才；最后，高职院校应该注重加强对军事体育教学设施的完善，以此为军事体育课内外一体化教学实践提供充足的教学场地和教学设施。

3、结束语

综上所述，高职院校定向培养士官是我国部队充实后备力量的重要途径。其肩负着重要的责任，然而，从现阶段高职院校定向培养士官军事体育教学实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决，而这些问题的存在严重阻碍着军事体育课内外一体化教学实践的实现。因此，高职院校应该积极的采取相应的措施解决这些问题，以此对其进行不断的改进和完善，从而为军事体育课内外一体化教学实践奠定良好的基础，提高军事体育课内外一体化教学的效果，进而为我国部队提供更加优质的高素质士官人才。