基于阳光体育的高校体育课程模式创新体系构建研究

2020-12-31

文体用品与科技 2020年9期

（广西生态工程职业技术学院广西柳州 545000）

阳光体育运动的提出是我国教育部联合国家体育总局共同推出的一项在全国范围内进行的提高学生身体健康和身体素质的体育活动，其开展意义是为吸引学生们可以走进阳光下的操场，可以更积极的参与进各项体育锻炼，从而引发广大群众进行体育锻炼的热情。同时，阳光体育也要求高校要将其与高校内的体育课程互相结合，并坚持遵守国家规定，更加严格规范各种体育教学行为，严禁各种占用体育课时的情况发生。

1、阳光体育运动概述

1.1、涵义

阳光体育运动是为让人们更加适应自然和社会的自然发展方式而提出的，在持续进行阳光体育活动的情况下，能够帮助人们不断提升体质，继而不断提高人们的健康水平。阳光体育是一种在大脑自主支配下，借助各种载体进行的肢体活动，其有一定的目的性。而载体本身，包括物质和精神两种，物质载体如体育场地、体育器材等，精神载体如各种体育规范制度，其共同促进着学生们的全面发展。

1.2、作用

就高校体育教学的层面而言，阳光体育运动对其有着较重要的作用，而这些作用包括：（1）利于激起学生们一起参与进体育锻炼的热情和积极性。阳光体育运动本就是高校学生们多项教育综合后的一种体现，其秉持着运动需要“维持健康第一”和“终身锻炼”的理念，丰富教学内容和形式，让体育课堂和体育锻炼可以完全贴合，对于一些积极参与各项体育活动的学生而言，可以让其有更多深入锻炼或是更多锻炼项目的机会，而对于一些对体育锻炼兴致缺缺的学生而言，可以激起其参与体育锻炼的兴趣，继而衍生出积极性，也能使其认识到体育锻炼的重要之处；（2）能够促进高校体育的教学改革。阳光体育不同于普通的高校体育教学，其不仅是在教学或传递运动方式，其更注重在表现一些体育理念。在阳光体育视角下的高校体育教学不只可以提高学生们的身体素质，也可以让学生们在参与阳光体育的途中更加熟悉对方，与同伴们更多的协同互助，提高学生们的协同合作能力和集体荣誉感。因此，基于阳光体育理念下的高校体育教学要坚持不断地改革体育的教学理念、教学方法与教学内容，让高校体育教学可以成为阳光体育大肆开展的一个先锋途径。

2、我国高校体育教学的现状

2.1、教学目标单一落后、学生们体育素质较低

目前，高校的体育教学目标都比较单一落后，仍集中在体育技能和成绩方面，对于学生们的心理、文化和终身体育理念方面基本无视，而教师的教学目标认知不清也会导致学生的体育素质无法形成或较晚形成，继而对于体育锻炼会缺乏必须的激情，学生们也就更不能坚持长期锻炼，这也导致学生们的体育素质基本较低。而目前的高校体育教学多以提高学生们的身体素质为主要目标，教师只按照单一落后的教学目标进行教学，严重影响到学生们全面发展的需求。

2.2、教学内容实用性和创新性不足

横向来看，我国的体育教学比起国际上一些国家起步要晚很多，而目前使用的体育教学模式也多是借鉴其他国家的体育教学模式，缺乏自主性和独特性。且现在所使用的体育教材基本都是理论知识或是技能教学，整体的教学内容也更重视技能的学习，便于之后进行各式各样的体育竞赛，但这些内容对于不喜爱体育锻炼的学生们来说，就会显得非常枯燥，也会使其更加厌烦体育锻炼，更不用说一些具有一定难度的体育技能或活动，长期如此会严重打击到学生们学习体育的信心，使其产生一定的畏惧情绪，这将极不利于学生的全面发展和社会对人才的需求。

2.3、教学组织模式与教学方法单一落后

不只是体育教学内容和教学目标单一，我国的高校目前所使用的体育教学组织模式和教学方法也比较单一落后，这给体育教学带来较大的阻碍。现阶段的体育教学模式基本以室内教学理论知识结合课外实践为主，此种模式使得理论和实践互相分离，学生的理论积累和实践操作能力出现不均衡的状况，学生们也不能自由选择喜爱的运动，学习兴趣下降，且教学方法多为演示或讲授，也未尊重学生们的主体地位，学生们完全被动，会进一步使得学生们学习体育知识的热情下降，教学效果极差。

3、基于阳光体育背景下的高校体育教学模式改革现状

3.1、强调以学生为本

基于阳光体育的背景，各高校要积极进行教学改革，更加尊重学生们的个人意愿和喜好，给予学生们在运动时的自由度，突出人性化部分，强调以学生为本，这样也能够展现阳光体育的内涵，继而吸引到更多的学生参与进体育锻炼。而且，在阳光体育背景下，高校也可以创新师生互选的教学方式，给予学生更高的自由度，这也是一种全新的教学理念。

3.2、尊重学生的个性化发展

阳光体育运动只有在与高校体育融合到一定程度时，才能充分发挥其作用提升体育的质量和效率，高校为此可加大对体育教学的资金和精力投入，个性化创新体育教学内容。创新改革之后，教学内容会有较大的改变，不仅有以往的田径类项目和球类项目，也会加入不少社会上较流行的体育项目，比如轮滑、街舞等，软硬件设施更好的学校也可以开设游泳、滑冰等项目，不仅能丰富体育项目的形式，也能进一步激发学生们对于体育运动的兴趣和热情，也利于尊重并促进学生们的个性化发展。

3.3、创新教学方法

在改革创新后的教学中，体育教师可将现代化的教学方法与传统的互相结合，以形成更加有效和先进的教学方法，而在利用各种现代化的理念或设备后，也能进一步提高体育教学的质量和效率。在现代化的教学方法中，会更注重发掘学生们的潜力，会利用情景教学法、启发教学法、创造教学法等促进学生们的全面发展，继而培养学生们的创新意识。

3.4、更新教学模式

在阳光体育理念的背景下，高校体育教学也不会局限在班级活动这一种教学模式，体育教师可以按照学生们的爱好和运动水平，将学生们分为不同的教学队伍，学生们按照个人喜好站队，更利于塑造友好合作的运动氛围。在教学时，教师也应该坚持着以学生为本的理念，创造更加愉快、放松的教学环境，让学生们可以在运动的同时放松身心，继而提升体能素质。

4、基于阳光体育背景下的高校体育模式体系创新策略

4.1、构建课内外教学一体化模式

阳光体育运动是为提升学生们对于运动的兴趣而开展的，其更重视培养学生们的终身体育锻炼意识，并且以将体育锻炼发展成为大众性的活动而不断努力。因此，在创新改革时，高校不仅要坚守课堂教学，也要更多的应用课外实践，使课堂教学的效果可以延伸。高校要构建课内外教学一体化模式，让学生们不仅在课堂中学习与体育运动相关的知识，也要积极利用课外活动等不断增强体育训练，制定更加科学合理的课内外活动方案，逐渐构成联动机制，以达到教学质量的最佳优化。

4.2、构建体育运动俱乐部教学模式

基于阳光体育的概念，体育教师可以根据学生们的个人兴趣爱好为基础构建体育运动俱乐部教学模式，以更好的实现预想中的教学效果。运动俱乐部教学模式主要依靠兴趣引导，就像很多人会去主动进入各类健身俱乐部一样，最吸引人们的不是俱乐部中的健身课程和健身器材，而是个人的兴趣和欲望。因此，在高校体育教学中利用运动俱乐部的教学模式，可以完全按照学生们的个人兴趣组建，这样就可以吸引不同爱好的学生们主动参与进各类运动中，利于帮助学生们培养正确的运动习惯。因此，高校可以在构建运动俱乐部时，就对将要进行体育教学的学生们进行个人调查，包括个人需求和个人爱好等，之后学生们就可以根据个人的兴趣爱好选择不同的运动俱乐部模式，且教学时间不受限制，教学课程也不受限制，利于帮助学生们建立终生体育锻炼的意识。

4.3、构建分段型教学模式

分段型教学模式重视提高学生们的体育技能和体育基础，更利于帮助学生们掌握体育项目的基础技能，以起到充分锻炼身体的作用，帮助学生们增强其运动能力和个人体质。目前，分段型教学模式在我国的高校中已经具备一定的关注度和应用广泛度，其主要是根据学生们的学期和年级设置不同的课程，比如低年级学生主要训练基础课程，高年级学生则以专项训练和自修课程为主要训练课程，这种方式也更符合学生们的身心发展规律，且其可以更加尊重学生们的个体差异，更深入的挖掘学生们的体育潜力，能够帮助学生们打造更加坚实的体育基础，从而更利于提高教学质量，也能帮助学生们掌握更多相应的体育知识和运动体能。

4.4、构建并列型教学模式

每个学生都存在个体性差异，在运动天赋和体能方面更为明显，这会导致在体育教学时，每个学生的学习结果和锻炼状态也各有不同。因此，体育教师可利用因材施教的教学理念，对不同层级的学生们进行针对性教学，使每位学生都能接受到适当的训练，继而都能得到应有的提高。而在此之上，并列型教学模式更重视针对不同体育基础的学生进行区别化教学，直接将体育课程分为专项训练和基础训练，进行专项训练的学生们要拥有一定程度的运动能力和体育技能，进行基础训练的学生们则更重视训练学生们的体育基础。学生们可根据自身的体育基础和体育能力选择，教师则对不同层级的学生们进行针对区别化教学。实际教学时，也要根据教学的难易程度，由易至难，循序渐进。教师也需要根据每位学生的体育基础，制定不同的教学方案，不断挖掘学生们的运动潜力。