小学低年级体育在德育管理的融合

（北京市建华实验亦庄学校 北京 100071）

引言

小学是学生基础教育的关键时期，这其中也包括低年级体育教育，体育教学要想极大程度与社会发展相融，就需了解低年级学生体育教学现状，将小学低年级体育教学与德育管理进行有效融合，极大增强低年级体育教学效果，为国家培养出具备坚实体育功底的接班人，不仅可以让学生身体得到锻炼，也增强了学生对于德育管理的进一步认识。

1、小学低年级体育教学以及德育管理融合的意义

在小学低年级体育教学开展过程中，教师首先就需明确体育教学与其他文化课之间的差别，了解体育教学的基本特征，在体现学科特色的基础上，创新教学内容。另外，在体育教学中加强德育管理，学生可以受到规范意识的磨炼，得到更有效果的锻炼。由于体育教学课程与其他文化课对比，相对较少，学生可以在比较紧张的学习时间之余得到情绪上的放松，学生在体育学习的同时，其道德感会得到一定程度上的提高。

对于体育教学中出现的问题，通过教师循循善诱的引导，小学生能逐步懂得规则和秩序的重要性，并使学生建立自信心，让学生在锻炼身体的同时，拥有健康的心态以及遵规守纪的意识，充分体现了德体融合教育的优势。对于刚刚进入学校的学生来说，体育课程教学比较新鲜，学生的好奇心会很高，体育教师可以依据学生的这一心理特征，从体育基础教学开始，并在教学的过程中融入德育管理，使学生体育学习能力得到提高。通过将体育教学与德育管理有效结合，学生可以缓解初入学校的恐惧心理。部分学生也会在体育教学中接受不同程度的锻炼挑战，学生可以在小学低年级体育教学中获得较多的知识，培养学生良好的道德品质，使良好的道德品质始终贯穿于整个体育学习活动中，学生可以以最佳状态，面对体育教学以及学习，对于学生体育学习能力提升有很大帮助。

2、小学低年级体育教学的现状

由于小学低年级的体育教学中存在很多教学问题，其会对整个体育课堂教学效率提升会有一定程度的影响。体育课程作为体育教学一门必修课，但其受到传统教学形式的限制，存在较多教学问题，影响教学效率的提升。目前，低年级教学面临的教学现状主要包括学生进行体育课堂的过程中，缺乏互相团结的精神，不服从体育教师的安排等。传统教育中，家长与学校对于体育教学关注不多，学生普遍认为，体育教学就是一门辅助课程，学与不学都无关紧要，正是由于这种对于部分文化课程教学过分重视，而对体育教学忽视的观念，导致学生对于体育教学也容易忽视，尤其是对小学低年级学生来说，学生本身年龄较小，需要教师慎重教学引导，可是教师本身就对体育教学缺乏关注，这就导致整个体育教学效率提升难度比较高。而对体育教学忽视这一想法，本身就是德育管理存在的最大挑战以及问题，这对于学生思想造成一定程度上的负面影响。在小学低年级体育教学中，学生经常会出现自由散漫。

由于学生进入学校时间不长，对于小学学校生活还未形成固定行为模式，尤其是体育课堂教学，经常会看到，部分学生不听从教师安排，导致小学低年级体育教学课堂德育管理难度较大。另外，小学低年级体育教学，教师需引导学生进行体育游戏，增加不同学生之间交往的频率，增加团队合作的水平，但是会发现小部分学生每次都违反整个体育游戏规则，缺乏团队精神，进而造成小学低年级体育教学课堂效率难以提升。从以上小学低年级教学现状就可以了解到，小学体育教育存在较多的德育管理问题，因此，教师需要了解学生心理特征，与学生加强互动，将体育教学与德育管理结合，增强小学低年级体育课堂的教学效率，提升学生整体的德育水平。

3、小学低年级体育教学与德育管理融合的途径

3.1、明确心理特征，提升道德水平

小学生刚刚进入学校，思想以及心理发育尚未成熟，加上不同学生性格也是存在一定差异，在外表现不一。部分学生任性，一些学生外向活泼，有些学生调皮捣蛋，体育教师应以不同学生基本心理特征为基础，将学生向正确的方向引导，并鼓励学生，最大限度的将学生体育潜能激发。将学生心理特征与体育德育管理教学融合，使学生可以形成良好的习惯，学生的行为得到规范，道德水平也会提高，使学生本人可以形成良好的道德观，学生可以在体育课堂教学中体验到真正的快乐。

3.2、增加交流频率，实时反馈教学

体育教师本人要想提高不同学生的自信心，就需在体育教学中渗透德育。教师作为传道授业解惑人员，可以以朋友身份与不同学生进行相处，让学生感受到教师对自己的关注。因此，体育教师教学中需要注重教学技巧。教师在进行低年级体育教学过程中，融入德育管理知识，应观察学生在体育过程中的每一个动作，如果发现学生动作有失误，就需及时提醒学生改正，并告知学生不正姿势可能会对其身体造成的伤害。在体育教学中渗透德育管理，可以增加与教师交流的频率，及时询问自己的教学中疑问，并得到及时反馈，便于学生的问题得到解答，对学生体育技能的提升有很多帮助。学生对于体育知识的深入了解，也会认识到体育锻炼对于自己身体健康的帮助，逐渐培养良好的体育习惯，并使得学生认识到体育知识的重要性。通过及时反馈教学，学生的竞争意识有更深领悟，学生的体育观念也会有更深的理解。

在体育教学中，教师应重视体育教学效率以及教学规划的制定。由于小学生的心智还处于启蒙的阶段，通常好奇心比较重，调皮难以管教，还会对课堂秩序不遵守，教师应注意教学形式的改善，在体育教学中渗透德育，激发学生学习的乐趣。例如，部分性格比较害羞内向的学生，会表现出不愿与其他学生交流，体育教学活动参与性不强等现象。教师需要加强引导，循循善诱，使得学生对于体育教学的秩序以及规则认识逐步熟悉，学生自信心得到创建，身体也得到了充分的锻炼，身体素质在一定程度上也会提高。使学生拥有健康的身体状态，并可以遵守体育课堂教学秩序，也可体现出将体育教学与德育管理有效结合的优势。

3.3、关注教学形式，发挥榜样力量

小学低年级体育教学，学生作为教学主体，教师应加强对其关注。首先，体育教师本人需要具备良好的身体素质以及高尚品德。由于低年级学生身体以及心灵处于高度发展的阶段，很容易受到外界因素的影响。教师作为学生学习路上的领航人，应谨慎自己的言行举止，避免由于自身行为影响到学生心智发展。体育教师在进行教学中，应关注自身的工作作风以及思想品德，需提升自己课堂的教学效率以及趣味性，不断思考，提升教学技巧，利用生动的体育教学形式去感染学生，引导学生向积极的方向发展。体育教师还应提升自己的专业教学能力，对自己要求严格，起到优良的课堂榜样作用，并利用自身感染力去影响学生行为，可以最大限度的激发学生对于体育课堂的热情，进而使得学生的道德水平得以进一步的提高，也可增强小学低年级体育教学的效果。

3.4、重视体育游戏教学，加强德语知识渗透

由于体育教学的活动空间大、范围广并且互动性强，更需要将体育教学与德育管理相结合。通常在游戏活动中，将德育管理相关知识融入体育课堂中，可以使学生在体育教学中领悟到学习乐趣，也可以学到相关文化知识。另外，通过小学低年级体育教学中的游戏教学，学生可以在彼此合作过程中，深刻认识到有些事情通过自己的一己之力是无法开展的，只有提升整个班级的团队精神，相互信任，通过团队合作才能真正达到体育教学的目标。通过小学体育游戏活动，增加学生竞争意识，同时也可以让小学生对于团队责任加强认识，学生的思想认识得到进一步的提升，这对于小学低年级体育教学效率提升有一定的效果。

小学生由于年龄较小，好奇心会较重，并且爱玩。教师需根据学生这一心理特征，在体育课堂教学中融入游戏教学，极大程度满足学生心理需求，增加学生对于小学低年级体育课堂教学的乐趣。要在游戏设置中融入德育知识，使学生的身体以及心理素质得以普遍提高，使学生在玩耍中获得相关的教育，使学生可以更快的爱上体育课堂教学。例如：教师可以设计打靶游戏。可在互联网上下载相关的害虫图片，将其作为学生体育教学射击的目标，将沙包作为射击的子弹。之后将学生分成几组进行打靶训练，使得学生在锻炼自己射击能力的同时，了解相关的教育知识，了解身边的害虫。为了加深学生对于害虫的认识，教师可以在体育课堂中告知学生害虫的特征、其对于人们生活所产生危害，使学生的德育水平得以最大限度提升。利用在体育课堂教学中渗透德育知识方法，不仅可以扩大学生学习的知识面，也保证了体育教学目标的实现，以及教学效果的进一步增强，为学生学习兴趣的增强提供便利。教师在体育游戏中融入德育知识的同时，还需要提醒学生遵照体育游戏的规范进行游戏，明确游戏规则以及相关注意事项，使学生了解无论是游戏还是在社会上工作，需要遵照一定的制度与规范，提前让学生了解社会发展概况，使学生养成遵守制度以及规范的好习惯，使得小学低年级体育教学与德育管理可以得到有效融合，促进体育教学事业的迅速发展。

体育教学教学形式与其他教学相比，由于教学内容、方式不同，其也会具备不同的道德内涵。游戏项目对于学生竞争观念培养有一定便利，学生可以在低年级体育教学中，最大程度的发挥自己的特长。运动项目不同，学生培养的基本能力也会不同，长跑可以培养学生恒心以及毅力，学生意志力提升较快。而部分球类运动可以培养学生勇敢、自信、敢于拼搏的精神。教师可以依据不同项目的锻炼方式，对于学生不同兴趣予以培养，发展学生形式各样的爱好，使得学生可以在自己擅长的领域发挥自己的最大特长，提高自己的运动训练水平，培养学生不同的德育能力，使得学生德育管理水平逐步提高。由于各种体育活动项目存在差别，可以使得学生不同技能得以培养，这也是我国弘扬体育精神的一个关键原因。体育教学不仅代表体育项目本身，也间接代表着一种民族精神，可见在低年级体育教学中融入德育管理的有效性。

小学阶段，学生身体处于快速生长阶段，传统的小学低年级体育教学形式已经难以满足现阶段学生的需求，因此，可以在低年级体育教学过程中融入德育管理，将两者结合，使得学生身体素质在德育影响下稳步提高。教师应积极发挥自身的榜样力量，不断提升自身教学素养、不断完善教学形式，增加低年级学生对于体育知识的认知，提升学生团队合作精神、竞争意识、秩序意识等，促使小学体育教学效率得以提高。