趣味教育在体育课中促进学生学习能力的运用研究

（河北工业职业技术学院 河北石家庄 050091）

引言

在体育课程教学中应用趣味教学模式，能够激发学生参与体育课程学习的热情，提升学生学习兴趣与动力，同时对学生身体素质和学习能力的培养起到关键的作用。更重要的是通过趣味体育活动的开展，满足学生多元化的学习需求，使学生感受到体育运动的魅力和学习体育知识的乐趣，从而形成体育锻炼的意识和习惯，对学生而言终身受益。所以，下文对趣味教育在体育课程中的具体应用做出简要论述。

1、趣味教育在体育课程的应用现状

1.1、趣味性教学资源应用力度不足

网络技术的快速发展与在教育领域的广泛应用，为体育课程创新发展带来机遇，当前教育领域充斥着大量的趣味性体育教学资源，为体育教师提供参考。但就目前体育课程教学发展现状而言，大部分教师为更高质量的完成体育教学任务，仍将教学重心放在锻炼学生身体素质和体育技能方面，对趣味性教学资源缺少分析与研究。多数体育教师在选择教学方式，不能根据学生自身兴趣特点来制定教学方案，同时也忽视对趣味性教学资源的有效应用，使得所开展的体育课程对学生而言缺少吸引力，课堂教学效率达不到预期。另外，部分体育教师教学理念存在偏差，将网络中趣味性的教育资源视作为个人教学研究的资料，并没有建立可供教学参考的教学资源库。或者部分学校教学资源库内容过于单一，不适用于体育教学实践之中，不但使体育教学效果不明显整体效率偏低，还会造成趣味教学资源的闲置与浪费。

1.2、趣味活动的选择缺少针对性

在全面深化教育改革的背景下，越来越多的体育教师认识到在体育课中开展趣味体育活动的重要性。然而在具体落实过程中，仍存在部分教师对趣味活动认识不足、趣味活动选择缺少针对性的问题。受传统教育理念的影响，部分教师不重视对趣味活动的设计与创新，经常利用固定的形式来组织学生参与教学活动。主要由教师对体育动作进行示范与讲解，学生通过观察教师肢体动作来进行记忆，然后进行大量的模仿练习。教师观察学生动作规范程度，进行纠错与指导，然后在组织学生进行巩固的练习。这种过于单一的训练方式，很容易使学生产生学习枯燥和乏味感，学生提不起参与体育活动的兴趣，影响体育教学实效性的提升。此外，部分与学生学习能力不相符的体育趣味活动，容易造成课堂时间的浪费和课堂教学秩序的混乱。缺少对趣味活动的改编与创新，还会使部分难度过大的活动，造成学生心理压力和身体损伤，影响体育课堂教学任务的顺利完成，还会影响学生身心的健康发展。

2、趣味教育在体育课中的应用价值分析

2.1、提升学生体育技能和运动能力

趣味性教学活动在体育课程中的引用，能转变传统单一说教式的教学方式，将复杂的教学内容进行整合，教师在全面把握学生学习需求的情况下进行教学内容的调整，以保障趣味性教学的完整性和实用性。传统缺少趣味性元素的体育课程，很难激发学生的学习欲望，学生不能够投入全部精力在体育课程中，其自身学习能力就得不到较大程度的成长与发展。在体育课程学习中，学生学习能力反映学生的对体育知识的理解程度，对学生综合素质和体育技能的发展具有重要的意义和作用。而对趣味教育理念和趣味活动的有效应用，能够解决学生学习兴趣不足的问题，利用更加贴合学生喜好的教学活动来调动学生学习积极性，并在教学过程中重视学生的参与度与表现力，保障趣味活动的实施效果，对学生体育技能和运动能力的提升具有一定的促进作用。

2.2、营造良好的学习氛围

体育课堂教学氛围的营造是教学实践中较为重要的环节，良好的课堂教学氛围是保障学生学习效率的根本。在体育课堂教学中，如教师一味的重视对趣味教育理念的应用，而缺少对课堂秩序的维护，会使体育课堂教学氛围过于轻松，学生学习态度懒散，不能将注意力集中在体育锻炼中，降低体育课教学成效。而过于严肃和紧张的教学氛围，会为学生学习增加过大的压力，影响学生对体育理论知识和体育技巧的理解。因此，体育教师要重视对体育课程教学氛围的营造，使体育课堂即存在愉悦的氛围，又包含紧张严肃的教学节奏，让学生在良好的学习氛围中完成对体育知识的理解和消化。趣味性教学活动的开展，能够改善传统教学模式中枯燥乏味的课堂氛围，增强体育课教学内容更具合理性，使学生能够在自觉参与体育教学活动的同时掌握更多学习能力和技能，以促进体育课教学质量的效率的协同提升。

2.3、培养学生合作与竞争意识

竞争意识是指学生在体育学习中想要超越其他学生的一种心态，培养学生具备竞争意识和能力，能够使学生保持学习危机感，从而更加主动地投入更多精力在体育课程中，实现学习能力的不断提升。因此，体育教师应重视对学生竞争意识的培养，为学生创造更多相互竞争的机会，使学生能够在竞争中运动所学习的运动技巧，并通过大量的练习在改进自身体育技能方面的不足。趣味教育的实施使体育课内容更加丰富，趣味活动、体育竞技比赛等活动的开展，帮助学生感受体育良性竞争的魅力，认识到自身正处在不断竞争的环境中，从而不断提升学生的竞争与合作意识。另外，体育竞技活动的开展，能够体现学生在比赛中的团队合作意识，比赛中遇到的问题使学生应对挫折具有良好心态，磨练学生的心理素质和品质，促进班级内部的团结。

3、趣味教育在体育课中促进学生学习能力的运用策略

3.1、设置趣味性的体育课程，强化学生终身体育意识

体育课程应用趣味教学模式，应将趣味性训练项目纳入到课程体系中，让学生在体育课程中能够接触到更多的趣味活动和拓展项目，以完成对自身学习能力的强化。由于趣味性教学活动具有较强的探究性和实用性，能够充分调动学生的学习热情和欲望，提升学生参与体育锻炼的主动性，进而促进体育课程教学时效性的提升。以此，在进行体育趣味性课程和项目设置时，应在充分了解学生学习需求和内心想法的基础上，选择更加贴合学生学习能力的项目。并重视活动的难度和危险性，在开展相关活动之前，教师应对学生身体素质和心理素质进行评估，充分保障学生的安全，完成对趣味课程科学合理的设置。教师可联合学校，将具有开展价值的课程设置为选修课程，并对课程进行分类，便于学生结合自身实际情况进行选择。具体可分为以下几种类型：其一，户外拓展类项目，如攀岩、游泳、自行车越野、长距离徒步等；其二，竞赛类项目，如保龄球、网球、乒乓球、拔河等；其三，高难度趣味项目，如摔跤、体操、跳水等。利用丰富多样的趣味活动来填补传统课程内容的不足，锻炼学生体质和身体素养的同时，培养学生自主锻炼的习惯，让学生在体育课程学习中获得能力的提升。

3.2、创设体育教学情境，激发学生自主学习欲望

趣味教育在体育课中的应用，需要教师应先转变自身传统教育思想和理念，并在教学实践中大胆尝试与创新，围绕学生展开体育教学活动。同时教师还应认识到学生正处在生长发育关键阶段，其好奇心较强，容易受到新鲜事物的吸引。故而在教学中教师可选择网络技术作为教学辅助工具，为学生创设具备趣味性的教学情境，以此来增强学生学习专注度。首先，教师可对学生运动喜好进行整体性的了解，在课程开展之前利用调查问卷的方式来把握学生兴趣点，然后结合学生多元的学习需求，为学生挑选不同难度和内容的视频素材，并将学生感兴趣的元素融入到视频中。比如世界杯比赛视频、NBA、艺术体操等，然后在视频中添加讲解的文字，便于学生更好理解视频内容，保障课堂教学的效率。其次教师可为学生设置问题情景，在学生完成对课程内容初步了解后，教师可针对教学难点内容向学生提出可供学生自主探究的问题，引导学生相互谈论与研究，并深入到学生之中为学生提供帮助。还可引导学生对问题进行多角度的思考，使学生思维保持活跃状态中，以更加轻松地态度完成对体育理论知识的学习。最后，教师可组织学生到室外进行实战演练，采用学生生活中常用的体育运动器材来辅助学生练习，并采用多种指导方法，保障教学内容的多样性和趣味性。例如在学习起跑姿势时，教师就可组织学生进行蛙跳练习，并为学生设置障碍，增加训练难度和挑战性，锻炼学生的瞬时爆发力，利用这种带有趣味性的活动，来调动学生学习兴趣，增加学生参与体育锻炼的热情。

3.3、开展趣味性户外活动，培养学生良好的运动习惯

针对学生活泼好动喜欢游戏的性格特点，在体育课程中教师可利用开展趣味性户外活动的方式，来增强教学内容的吸引力。并在活动中帮助学生完成理论知识的转化，更好的完成体育动作的理解，养成良好的体育锻炼习惯。以学习跳绳为例，教师可开展趣味性的跳绳接力比赛，先将学生按照学习能力划分为不同的小组，并小组学生进行排序，小组成员按照顺序依次进行跳绳，在规定时间内整体跳绳数量最多的为获胜小组。教师可设置相应的奖励，激发学生参与竞赛的热情，为获胜的小组颁发奖励，带给小组成员成功的喜悦。还要对失败的小组成员进行疏导与鼓励，引导学生加强练习，避免学生出现丧失学习信心的问题。利用这种趣味性户外活动的方式，不但能够为学生带来全新的学习体验，还能将枯燥的体育知识转化为趣味活动，增强学生参与体育课学习的欲望。在完成竞赛后，教师还可为学生示范更多的跳绳动作，使学生能够感受到这项运动项目的乐趣，进而在日常生活中也能够加强练习，使学生养成良好的运动习惯。

4、结语

总而言之，开展趣味性的体育教学活动对学生学习能力的发展具有重要促进作用，在课程中引入趣味性的教学资源能够有效突破学习难点，为学生身心健康发展提供有力支撑。同时，趣味性课程的引入能够丰富体育教学内容，使所开展的课程更具规划性和实用性，使学生在良好的学习氛围中更加全面的把握教学内容。不断提升体育课程的实施效果与质量，进而实现体育课程向更高层次发展的教育目标。