新时期冬季体育课程改革研究

2020-12-31

文体用品与科技 2020年9期

（吉林外国语大学吉林长春 130117）

前言

随着社会物质条件的不断改善，人们健身需求不断增强，全民体育思想和阳光体育理念的深入人心。这对北方高校体育课程提出更高要求，需要根据北方地域条件以及体育课开展实际，因地制宜、因时制宜地开展体育课。然而，北方学校冬季体育课程现状并不如意，与新时期体育课需求不相适应，不利于学生全面素质发展，亟待根据冬季体育课程现状，采取有效的应对措施，推动冬季体育课程改革。

1、新时期冬季体育课程改革必要性

1.1、体育新理念的需要

当前体育理念发生重要转变，阳光体育、全民体育理念深入人心。在体育新理念时代下，冬季体育课程教学必须要基于新的体育理念，对冬季体育课程进行改革，优化课程教学内容、教学方法，迎合体育新理念的需要，推动阳光体育、全民体育理念在学校教育中的进一步的推进，从而提高全民族身体素质，发挥学校体育课程价值，并扩展学校体育课程效能。

1.2、提高身体素质需要

冬季相对于一般季节而言，人的身体受到外界环境的影响更加严重。而冬季要想提高学生身体素质，必须要选择一些适合于冬季开展的课程项目，以此来提高学生的抵抗力。例如，提高学生感冒抵抗力，提高气管炎抵抗力，从而使学生更好地适应冬季环境。此外，冬季课外训练能够使学生接受阳光照射，使学生生理系统得到优化，全面提高学生身体素质。

1.3、促进智力发展需要

学生身体素质的发展和智力水平的发展存在密切关系，身体素质的发展将有助于促进学生智力水平的发展，同样，学生智力水平的发展也有助于促进学生体育素质的协同发展。冬季体育课程改革将有助于提高学生身体素质，提高学生适应环境的能力和反应能力，从而确保学生各项学习活动的有效推进，并在学习中保持较好的身体素质和心理素质，使学生的智力水平也得到较好发展。

1.4、体育课程建设需要

目前，学校课程改革正不断深入，在学校改革不断深入的时代背景下，体育课作为学校一门必修课，只有积极推动冬季体育课程改革，才能全面优化学校体育教学，突破传统体育课程模式的束缚，使体育课程内容更加丰富，教学方法更加适合学生学情实际，激发学生参与冬季体育课兴趣，从而推动学校体育课程建设，将学校体育课提高到一个新的发展水平，使之焕发出新的活力。

2、冬季体育课程存在的突出问题

当前。尽管学校重视到冬季体育课程的重要性，并采取了一定的措施，等冬季体育课程与实际的需求，还存在很大的差距，处处的表现为以下几个问题。

2.1、学科改革意识弱化

目前，冬季体育课程受外界气候环境和地理环境影响，没有得到较好的开展。这与学科改革意识和教育理念存在很大的关系，一些学校缺乏学科改革的意识，没有充分认识到冬季体育课程改革的重要性，缺乏学科改革的主动性，导致冬季体育课程改革步伐缓慢，与时代需求严重脱节，也制约了学生身体素质的全面发展。

2.2、教学空间相对狭隘

冬季体育课程主要实施空间包括两大区域，一是室内教学空间，二是室外教学空间。鉴于当前冬季停课室外教学环境的特殊性，冬季体育课开展主要以室内教学空间为主，室内体育课程又以理论教学为主，单一化的理论教学严重抑制了学生体育课学习积极性和兴趣，学生身体素质得不到有效发展。室外活动空间、活动资源、教学设施建设也没有得到配套推进。

2.3、资源体系不够完善

目前，教学资源在教育教学中发挥的作用越来越显著，课程的有效发展离不开完善的资源体系作为支持。冬季体育课程受思想意识、教室环境等因素影响，缺乏课程资源建设意识，不少学校在资源建设上存在严重的经验主义思想，没有根据冬季体育课程改革的需要，进一步完善课程资源体系建设，体育课程资源建设缺乏系统性，此外，相关的教学硬件资源建设步伐缓慢，不利于开展冬季体育教学。

2.4、教师队伍建设发力

教师是冬季体育课程改革的主体，也是冬季体育课程实施的主体。无论是冬季体育课程改革的推进，还是冬季体育课程的优化，都需要一支高素质的教师队伍。然而，不少学校忽视体育课程建设，在教师队伍建设上缺乏可持续思想，没有认识到教师在冬季体育课程改革中所发挥的重要作用，从而导致教师综合素养和冬季体育课程改革需要相脱节，一些运动项目得不到开展。

2.5、冬季课程缺乏特色

目前，一些学校尽管开展了冬季体育课程，但在冬季课程建设上存在同质化现象，没有根据学校所在环境特点、学情特点等，因地制宜地开发课程资源，冬季体育课项目开发存在同质化现象，而且冬季体育课训练项目内容相对单调、传统。因此，冬季体育课难以激发学生参与冬季体育训练的主动性，亟待进一步增强冬季体育课程建设特色，充分发挥地域体育资源作用。

2.6、课程评价相对滞后

课程评价对于推进冬季体育课程改革具有重要的引导作用，不少学校课程评价还停留在传统阶段，没有根据冬季体育课程改革，对教学评价做出相应的调整，导致冬季体育课评价理念相对滞后，评价主体单一化，评价维度缺乏科学性，没有建立起与冬季体育课程改革相匹配的课程评价体系，课程评价没有发挥应有作用。

3、新时期冬季体育课程改革路径

冬季体育课必须要根据新的教育环境，深入反思当前冬季体课程现状，从而采取积极的应对措施，推进冬季体育课程改革。

3.1、强化冬季体育课程改革设计

冬季体育课程改革是学校课程改革的一个有机组成部分，这就需要进一步强化冬季体育课程改革设计意识，将冬季体育课程改革纳入到学校课程改革体系中，积极转变课程建设理念，根据素质教育、全面育人理念等，使冬季体育课作为学校课程建设的一个特色，充分挖掘本土体育课程资源，主动对接时代和学生体育学习需求，制定完善的冬季体育课程改革方案，从而为冬季体育课程改革提供有效的引领，确保冬季体育课程改革的科学性和有效性。

3.2、促进室内室外教学有机对接

冬季体育课程改革要进一步促进室内、室外教学的有机对接，打破传统教学思想和思维定视，促进室外教学和室内教学空间的有机对接，促进理论教学和实践教学的有机对接。冬季体育课程要根据教学内容和外在的教育环境，灵活地开展室内体育课程活动和室外体育课程活动，室内和室外教学内容要形成一个有机的整体。室内教学要打破单纯理论教学的现状，因地制宜地拓展体育训练空间，在室外环境不适宜开展体育教学时，利用室内教学空间，开展体育微训练教学。

3.3、完善冬季体育课资源体系

课程资源对冬季体育课程具有支撑作用，这就需要冬季体育课程改革将资源体系建设作为一个重点，进一步完善冬季体育课资源体系。首先，通过共享方式优化冬季体育课资源。各个学校之间要基于资源共享理念，在冬季课程建设、教学项目设计和开发、资源建设等方面，进行深入而广泛的互动，互相补充，互相借鉴；其次，加强硬件资源共建。学校可以发挥地缘优势，通过体育课硬件资源共享方式，提高冬季体育课程资源利用效率，改变重复性建设现状，提高冬季体育课资源建设品质，使冬季体育课新项目实施获得硬件资源的支持。

3.4、建设一支高素质教师队伍

新时期冬季体育课程改革要注重教师队伍建设，建设起一支高素质教师队伍。首先，拓展教师队伍建设平台。既要发传统传统培训、讲座、校验等培训方式的作用，进一步提高教师的理论素养，以及运用理论指导实践的能力，又要充分发挥网络平台在提升教师素质中的作用，通过开展网络教研、网络学习等活动，提高教师专业素养。其次，注重提高教师冬季体育课项目开发能力，能够根据冬季体育课实施环境，深入挖掘冬季体育课项目资源，从而开发出满足学生需要的多样化运动项目。

3.5、挖掘地域特色体育教学资源

冬季体育课程受特殊地域环境和气候环境影响，这既束缚了冬季体育课程的开展，同时又为冬季体育课程改革带来发展机遇。我们要深入挖掘地域特色运动资源，开发出具有地域特色、时令特色的运动项目，并充分挖掘地方特色的民间运动项目。目前，冬季体育课项目主要以冰雪项目为主，我们可以基于精致化课程建设意识，进一步细化冰雪运动项目课程，例如，雪地球、旱轮滑等，从而开发出多样化的冬季体育运动项目，彰显冬季体育课程特色，迎合学生个性化、多样化体育运动需求，打造出富有地域特色的运动项目和运动品牌。

3.6、推动冬季体育课程形式改革

冬季体育课程改革要将教学形式改革作为一个重点，改变当前冬季体育课填鸭式、灌输式教学模式，根据学生运动需求，贴近冬季体育课运动项目，采用多样化的教学方法。例如在冬季体育课程中，我们可以引入游戏教学法，利用游戏娱乐化的形式，将体育运动训练内容、体育知识等，有机融合在游戏中，带给学生丰富的运动体验，激发学生参与冬季体育课学习的积极性。此外，我们还可以借鉴体育娱乐节目的形式，使体育课程形式体现出强烈的时代感，从而激发学生参与冬季体育课运动的积极性，丰富学生运动体验。同时，根据教学形式，改革评价体系。