高校足球课实施俱乐部制的教改与探索——以四川大学锦江学院为例

（四川大学锦江学院 四川 眉山 620860）

1、前言

为了更好地落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；落实2015年《教育部等6部门加快发展青少年校园足球的实施意见》，提升校园足球发展水平；我校足球课程通过以实施俱乐部模式为核心的教学改革，充分挖掘足球运动的育人功能，将足球课程与课外锻炼结合起来，将足球技能学习与足球竞赛结合起来，通过课程、社团、业余体育活动的有机结合，培养学生逐渐养成终身足球锻炼的习惯，增强学生体质，促进学生身心健康，活跃校园氛围。

2、高校足球课教学现状

2.1、足球课内外未能形成有机统一

国内高校公共体育足球课程教学以传统行政班级或以选修课形式的课程教学为主，体育课堂教学形式单一，学生热爱足球而不爱足球课的现象突出；体育课程教学虽具有标准化、科学化和制度化的优势，但往往不能有效激发学生参与足球运动的兴趣和热情；课外锻炼不积极，学校组织的足球竞赛活动对参与学生足球技能有一定要求，参与者比例较小；足球课内外未能形成有机统一、不利于学生足球运动技能技术的掌握，不利于终身体育锻炼习惯的养成。

2.2、师资力量薄弱、场地设施缺乏

由于国家大力推动校园足球的发展，现在喜欢足球运动的大学生越来越多，高校足球专项教师紧缺；部分高校足球老师每周至少都要承担16节课以上的教学工作量，还要负责社团指导、足球竞赛活动的组织以及代表队训练等工作，教学任务重，工作内容多，这就很难从根本上保证教学质量。足球场地设施不尽理想，虽然大部分高校已是塑胶足球场，但是塑胶草坪都磨损得比较严重，大量塑胶颗粒直接裸露在外面；教学用球质量一般；缺乏标志盘、锥形桶、敏捷梯、足球绕杆等教学必要辅助设施。相对于其他运动项目来说，足球运动对师资、场地设施有着较高要求，教学硬件设施的不足和缺失，必然影响同学们学习的积极性和主动性，进而影响教学质量。

2.3、教学方法手段单一、教学内容安排不合理

在足球教学方法、手段上较为单一，仍然以传统讲解示范为主，缺乏启发式教学、“游戏”、“翻转课堂”等教学形式，较少利用多媒体、微课等方式辅助教学；教学内容安排不够合理，缺少足球竞赛组织、足球基本规则、裁判法等方面的知识传授；技术方面教学进度安排较快，由于每周只有一次足球课，很多同学课外又缺少练习，所以学生技术掌握情况不理想；学生水平参差不齐，缺乏对学生基本情况的了解，忽视学生的个性特点，未能很好的激发学生的学习兴趣，从而使得学生很难从根本上融入和喜欢足球教学。

3、足球俱乐部制教学的实施模式—以四川大学锦江学院为例

3.1、足球俱乐部课程设置

足球俱乐部课程根据需要和条件分为五级:一级(基础)、二级(初级)、三级(中级)、四级(高级)、五级(校代表队)，俱乐部一级仅在秋季学期开出，主要教学内容为八式太极拳和足球俱乐部课程基础练习；大一下学期起，学生在选足球俱乐部时，原则上从二级开始选，期末考核达标在下学期可选该项目高一级；俱乐部五级（校代表队）根据学校需要及学生的运动水平，由学校批准设立。已修满体育学分的学生，根据兴趣爱好可在大三大四继续参加足球俱乐部课程的学习，计选修学分。

3.2、学生选课

足球俱乐部制教学模式学生选课采取“三自主”的方式，即学生打破年级、专业、性别限制，自主选择上课时间、选择任课教师、选择运动项目。学校教务处统一将足球任课教师的资料、上课时间、上课地点挂网，学生在每学期的第一周根据体育教学部提供的课程预安排表完成网上模拟选项，第二周星期一星期二教务处与体育教学部根据模拟选项结果进行调整，形成开课安排，星期三星期四学生正式选项，星期五补改选，第三周正式上课。

3.3、课内教学

足球课程教学是足球俱乐部制教学模式的中心环节，我校目前有三名足球专项教师，其中一名是副教授、一名是足球国际级裁判、一名是足球国家级裁判，能够充分满足学生的学习需求；场地设施良好，一片标准塑胶足球场，两片天然草坪足球场。足球俱乐部课堂实施小班教学，班级人数基本控制在30人以内，教学组织与实施强调以教师为主导，以学生为主体，统一制定教学大纲，安排教学进度，围绕教学内容进行课程设计，完成教案编写，实施课程教学，确保足球俱乐部教学活动高质量完成。在教学中注重因材施教，区别对待，充分了解每一个学生的基本情况；在教学方法上注重启发式教学，提升学生的创造能力；注重发挥足球运动的育人功能，培养学生不怕苦、不怕累、团结协作、顽强拼搏的良好意志品质；在教学中注重安排更多的竞赛活动，以竞赛的形式让学生体验竞技，根据班级学生实际情况安排3vs3、5vs5、7vs7、11vs11等形式多样的足球比赛，让学生去组织、策划、实施，从各个方面得到锻炼，享受足球运动带来的快乐，学会在规则的约束下赢，体面且有尊严的输。

3.4、课外体育活动、训练和竞赛

足球俱乐部每学年组织的课外活动及竞赛包括“旭峰杯”十一人制足球比赛、八人制足球比赛、女生五人制足球比赛、迎新足球赛、毕业生告别赛、迎校庆足球嘉年华活动等，以各类足球竞赛参与的形式让学生融入足球运动中，让每一位学生都有参加竞赛的体验，锤炼意志，健全人格，以竞赛的形式让学生体验竞技，享受快乐，并在其中受到良好的教育。通过组织校足球代表队开展日常训练以及对外参加比赛，充分发挥校代表队的龙头作用，引领足球俱乐部的建设。课外体育活动、训练和竞赛体系的形成，丰富了校园足球文化氛围，有效地对足球俱乐部课内教学进行了补充，课内外一体化的形式有利于学生足球运动技能技术的巩固提高，逐步养成终身体育锻炼的习惯。

3.5、课程评价（课内90%+课外10%）

科学合理的课程评价体系对实现课内外一体化教学起着举足轻重的作用。通过对学生课外锻炼进行考评，有助于激励学生参与体育活动的自主性，养成良好的锻炼习惯，进而实现体育终身化的最终目标。足球俱乐部课程课内评价主要由学生考勤、身体素质和足球专项技术考试三部分组成。学生考勤占10%，每学期期末时根据学生的出勤情况进行统计评分，学生迟到或早退1次，扣1分；病事假1次，扣2分；旷课1次扣5分；旷课超过1/4不能参加期末考试，下学期需进行重修。身体素质部分占30%，足球俱乐部身体素质考试内容为女生800m跑和男生1000m跑，评分标准参照大学生体质健康测试的标准执行，身体素质测试不合格则期末考试成绩不合格；选择800m和1000m作为身体素质考试内容，能够有效促进同学们课外参加中长跑练习，提高大学生的心肺机能，增强体质，促进健康，养成不怕苦、不怕累的良好意志品质。足球专项技术考试占50%，在足球俱乐部专项技术考试方面，注重学生的进步幅度，注重学生的学习态度，过程性评价与终结性评价相结合，技术评定与达标相结合，通过制定详细的评分标准，准确合理地评价学生足球技能的掌握情况。

足球俱乐部课程课外评价主要是检查同学们参加课外锻炼的情况。将学生课外体育活动纳入足球俱乐部课程评价体系，改变了以前主要以课内学习内容为主的单一评价方法，通过课外作业的布置与检查，有利于学生积极主动的参加课外体育活动。课外作业的形式灵活多样，学生可以根据自己的实际情况选择各类足球第二课堂活动，任课老师通过课堂、微信群或者QQ群进行监管和考评。

4、结语

体育俱乐部模式是学校与学生共同参与组织的新型体育活动形式，它将体育课程教学与课外体育锻炼有机结合，良好地发挥了教学的整体功能，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，促进了学校体育与终身体育的接轨；实施俱乐部制的教学模式也是校园足球改革和素质教育的需要，契合校园足球运动的发展。在实施俱乐部制的教学改革中，还需不断探索研究新的方法与思路，发现其不足之处，并不断完善以改进提高，以期为高校人才培养服务。