抓牢三个关键点 培育时代好少年

□刘永吉

学校工作千头万绪，人们评价一所学校优劣，总爱拿方方面面的标准来衡量。而作为校长，若能够准确把握学校管理的关键点，以点带面推进各项工作次第开展，就能顺利达成学校的育人目标。

博爱县光智中学是一所县级初中学校。近年来，随着社会的发展、受教育群体的多元化影响，学校发展过程中遇到了新困难和问题。如何上台阶成为了摆在学校决策者面前的新课题。笔者担任光智中学校长后，在充分调研基础上，找到学校发展的三个突破口，守正创新、追求卓越，收到了令人欣慰的成效。

一、狠抓习惯养成，唤醒学生自觉潜能

通过深入班级听课、与师生座谈、到校园无缝巡查，学校存在的一些问题逐渐被发现：学生们说方言、见到师长 “低头走墙角”、上下楼梯拥挤等等，这些现象与光智中学树立的文明校园的形象格格不入。经过慎重考虑，笔者向全校学生发出了 “文明守礼，争做新时代好少年” 的倡议，提出了 “语言文明” “见到师长主动问好” “弯弯腰捡起地上一片废纸”“有序排队、谦让等候” 等明确的言行要求。倡议发出后，全校师生积极响应，迅速行动，效果明显。

笔者深知，在教育的过程中，一万次的灌输不如一次真正的唤醒。文明守礼好习惯的唤醒使得学生充分认识自我、发展自我。

笔者又以文明守礼好习惯培养为切入点，不断丰富立德树人教育的内涵，构建了包括 “爱国主义教育、文明守礼教育、公德法制教育、诚信感恩教育、传统美德教育、优秀文化教育、集体主义教育、身心健康教育、生态文明教育、安全意识教育” 等10 个序列的校本课程体系，学校德育管理制度变得清晰，学生们正朝着新时代好少年的目标奋力前行。

二、培养良好身心，促进学生健康成长

寄宿制学校，学生在校期间的吃、住、学，无一不牵动着家长的心，也无一不决定着学生的成长。刚到光智中学时，学校餐厅的管理模式和饭菜质量不能满足孩子们的健康需求，学生吃零食现象时有发生。为此，笔者提出了在全校实行 “包餐制” 的设想，全校学生统一就餐，荤素搭配，营养均衡，健康饮食。笔者带领班子成员用一个月的时间，分年级开展试点，不断发现问题，完善机制。2500 人规模的学生就餐问题最终得到彻底解决。

以学生的健康饮食为切入点，笔者将学校管理的视角聚焦到学生的身心健康方面。笔者曾经做过统计，学校2500 名学生中间，属于留守家庭的儿童达到230 人，单亲家庭的达到150 人。诸多的社会问题和家庭问题，导致学生心理问题较突出，直接影响到孩子们的健康成长。正是认识到了这个严重的现实问题，学校专门筹建了心理咨询室，开辟了 “新源绿洲” 和 “心灵氧吧” 两个心理辅导栏目，设置了心语信箱，组建“心之桥” 心理社团，通过社团活动对学生进行团体心理指导；辅导教师还经常联合班主任，对学生进行个体心理疏导。两年来，学校的心理咨询师团队和学生之间建立了深厚的感情，许多学生把辅导教师当作 “知心妈妈”，解决了焦虑、不自信、不善与人交流等心理问题100 余项，取得了良好的教育效果。

三、以课改为抓手，促进质量全面提升

教学工作是学校的核心，教学质量是学校的生命线，而课程改革是解决教学问题的根本。笔者有着8 年县教研室主任经历，深知只有开展课程改革，才能转变 “教与学” 的理念，才能全面提升学校的教育教学质量。

2019 年春季学期，笔者在听课过程中发现，学校的课堂存在教师不注重学生认知基础和实践经验的现象，并在之后多次走进课堂，和教师面对面交流探讨后，找到了补齐短板的策略。

“开放式教学” 的构想和实践就是解决这一问题的举措。“开放式教学” 尤其注重课前让学生在已有知识经验的基础上预习新知，在复习旧知的基础上不知不觉走向新知；课堂上强调学生之间交流所学，解决预习当中解决不了的问题；课后进行系统性的知识构建，形成完整的认知体系。

在与教师面对面交流中，笔者还发现，一些语文教师为了提高学生 “阅读理解” 方面的 “得分”，靠刷阅读题 “走捷径”，可最终结果却是不尽如人意。笔者与教师们深入交流后形成共识，教师自发地留出时间引导学生 “真阅读”，组织学生开展阅读交流。在这个做法的基础上，发展提出了 “3+1”培养计划，这里的 “3” 指的是加强对学生的阅读能力、作文能力、书写能力的培养策略；“1” 指的是优秀班主任的培养计划，在学校“青蓝工程——师徒结对” 活动中注重班主任师徒结对，让工作经验丰富、班级管理办法多的优秀班主任来帮扶青年班主任。

一系列课改措施的实行，促进了教师理念、教学行为的改变和学生学习热情的提高，教师和学生在教学互动中充满活力和激情。

改变源于努力，付出总有回报。作为学校的决策者和领路人，笔者欣喜地看到学生们的改变，教师们的成长，越发感受到，学校工作虽然繁杂，但抓实关键点，一定能够带动各个方面工作有序开展，实现学校奋斗目标，培育新时代好少年。