生命教育背景下的全寄宿制高中管理策略探究*

□高玉峰 董明福 李霄霞 李进斌

随着综合国力的日益增强、社会文明的发展进步、广大人民生活水平的逐步提高，全社会对优质高中教育的需求愈发强烈。面对教育事业新的形势和要求，高中教育正在发生深刻而重大的变化。城市化进程的加速、生活节奏的紧凑、学生家长工作强度的增加、社会形势的复杂多样，共同 “吁请” 建成一批具有较高管理水平和办学业绩的寄宿制学校。生活的目的是追求幸福，幸福的教育成就幸福的人生。实行寄宿制管理，必须以生命教育为指导理念和努力方向。河北省邯郸市第一中学主动出击，将生命教育背景下的全寄宿制管理作为实现学校跨越式发展的重要契机，由此探索特色办学之路。

一、“幸福文化” 引领办学定位

校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛。特别是对相对封闭的全寄宿制高中来说，建设健康的校园文化，尤为重要。学校在多年研究生命教育的基础上，把“幸福” 作为学校文化的主题，用“幸福文化” 去引领学校的科学定位、谋划学校的可持续发展。

在新时期，基于对生命教育的理解，结合全寄宿制高中办学实际，学校定位于 “为人生铸基、为历史开篇”，教育愿景是 “野蛮体魄担大义，健康工作五十年；文明精神求真理，健康生活一辈子”。

在沿用 “学会做人、学会做学问” 校训的基础上，学校确立 “一切为了生命的幸福成长” 的学校精神，由此促使尊重生命、珍爱生命，提升生命价值、绽放生命光彩，成为师生的共识，进而把学校建设成为师生的家园、学园和乐园，从而为促进生命的幸福成长奠定基础。

二、“幸福课堂” 打造教学模式

学校深入推进课堂教学改革，坚持“生本” 核心的思想，着力于构建师生互动、合作交流的幸福课堂，打造富有特色的教学模式。

一是确立以学生为关键主体的课堂理念。学校坚持 “生本” 核心的思想，重视学生的主体作用，提出课堂教学 “要点”，即明确目标、师生互动、讲练结合，引导教师着力于构建师生互动、合作交流的生命力高效课堂。

二是推进以学情为重要引导的学科教研。学校推行 “一课一研”，即以学情 （学生学习的实际情况）为引导，每节课前学科组集中组织全体学科教师，进行一次教学研究，以此为增强学生学习的获得感奠定基础。学科教研深化“四化”改革：教研团队分工化——学校要求每个学科组由组长负责，将本学科老师分成2—4人一组，形成几个教研小组，并明确小组负责人，改变主研人单兵作战的模式。教研内容单元化、教研成果系统化——由组长负责，按知识、章节、单元分配给各个教研小组。教研小组要结合教材、课程标准、考纲、考试说明等，深入和系统地研究本章节、单元的考点、历年高考真题、教辅资料、网上资源等，然后分课时制作教案、作业、限时练、周测试卷、月考试题等，从而促使教研成果系统化。教研考核数据化——通过学科组对每个教研小组进行考评，针对 “六必讲一明确” 落实情况、教研成果、参与者是否有收获等方面，进行打分；让学生对教研小组的课堂落实情况、学案制作、考试命题等情况，进行打分，全面检测教研小组的教研成果；通过教研录像三级 （学校领导、年级工作组和中心组） 打分，对学科教研进行评价；通过大考后学生单元模块得分率进行考评，对各教研小组进行排名；年级工作组随机听各学科教研，根据教研情况进行打分。上述五项得分是教研考评数据化的重要内容，作为评优评先的重要参考。教研时，主讲人要做到“六必讲”：教学课题必讲；教学目标必讲；教学要点必讲；提问学生的问题必讲；师生互动的方式必讲；课堂训练题和作业必讲。

三是进行以听课为主要形式的教学交流。学校要求老师们积极参加教学交流活动、研究学情、探索教法，由此提升课堂的教学效果，从而给学生主体作用的发挥提供更为广阔的空间，并对学生的学习进行有效指导。第一，实现校内学科 “全员听课” 的常态化。推行 “全员优质课”，教务处、年级对一整学年各学科优质课的实施情况进行统筹安排，使得各年龄段教师均有机会在本学科组进行课型展示，由此为老师们钻研业务、研究教学提供平台，促使推门听课成为老师们教学的常态、专业发展的自觉。同时，按照课堂教学 “要点” 要求，引导听课老师们对展示教师进行科学评价，评价结果成为评选先进的重要依据。第二，实现兄弟名校 “同课异构” 的常态化。加强与省内外兄弟学校的联系，通过 “京津冀高中名校联合体”、省 “五个一” 名校联盟、晋冀鲁豫苏浙六省名校联谊会、晋冀鲁豫四省名校联谊会等组织，定期与清华附中、天津耀华中学、石家庄一中等学校，联合开展“同课异构” 教学研讨交流活动，展示各校课堂教学的有效模式和管理心得，互相借鉴、共同提高。

四是强化以学科竞赛和自主招生为主攻方向的特色培养。坚持“有教无类、因材施教” 原则，推行 “拔尖、提升、保底” 三大计划，对不同层面学生采取针对性教学，尤其是抓好以学科竞赛为主攻方向的特色培养，面向数学、物理、化学、生物、信息学全国 “五大” 学科竞赛开展专业教学，坚持学科竞赛 “三年一体化” 培养思路，高考研究室统一协调，各年级自主安排，在配强师资的基础上，坚持自主授课、邀请专家来校讲学、组织学生外出集训、校际交流相结合，加强竞赛教练员队伍建设，科学规划各年级学科竞赛教学，不断提高学科竞赛教学和交流的深度与广度；在自主招生方面，积极对接具有自主招生资格的知名高校，通过校园 “大学节”、高招咨询会、邀请高校专家来校讲座、组织学生赴高校游学及参加各类学科营活动等形式，加强与高校的交流、合作，并做好自主招生动员、自主招生笔试和面试培训工作，从而为优秀学生升入全国重点大学提供有力支撑。

三、“幸福教育” 唤醒成长自觉

让每一个青春的生命释放激情、焕发光彩，是我校孜孜以求的目标。学校立足全寄宿制办学的实际，以生命教育为主线，积极探索幸福教育的有效途径，促进学生的全面发展和幸福成长。

一是进行正确的价值引领。首先，构建以 “五·十” 为核心的学生文化。在 “一切为了生命的幸福成长” 精神的指导下，经过师生、家长的推选，我校构建以 “五·十”为核心的学生文化，即核心品格（诚实、勤奋、自信、责任、感恩）和养成教育，并且开展系列实践活动。其次，强化理想信念教育和文明习惯养成。举办 “中学生业余党校”，通过上党课、专家讲座、走进敬老院、社区服务、义务劳动以及环保、消费专题社会调查，引导他们坚定共产主义理想信念，增强社会责任感。发挥教育处、团委、年级、学生会的作用，加强对学生文明行为的督导和检查，并且举办优秀志愿者巡讲、“文明先行周”、“向国旗敬礼” 签名、“网上祭英烈” 等，宣传社会主义核心价值观，加强学生的习惯养成教育、感恩励志教育，引导学生提升自我修养，做文明 “一中人”。

二是开展健康的生命教育。学校设立 “生命教育专题月”，开设心理课、设立心理咨询室、举办讲座、成立 “心梦飞扬” 心理社团、开设 “生命氧吧” 网络咨询平台、开展心理测试、编辑校本教材、开展课题研究、学生团体心理拓展训练、组织DV 大赛、观看生命教育影片等活动，将生命教育与生涯规划、德育实践、课堂教学相结合，教育学生理解生命、珍爱生命，由此激发生命潜能，绽放生命光彩，促使幸福成长。

三是举办多彩的社团活动。首先，强化 “名家” 示范引领。每月举办一次 “名师大讲堂”，邀请专家学者、知名校友做客讲堂，与学生零距离交流。他们的风采和学识极大鼓舞学生的进取心、激发求知和探究热情。其次，强化实践能力培养。充分发挥机器人运动协会、模拟联合国、诗词楹联协会、文学社、话剧社以及数学、物理、化学、生物及信息学学科兴趣小组等学生社团组织的作用，培养学生交流合作、勇于竞争、善于创新的实践能力。再次，激励学生个性发展。注重发挥体育、艺术在塑造品质、提升能力方面的功能，开足开齐体艺课程，举办篮球赛、足球赛、拔河比赛、趣味运动会、绘画展、周末专场音乐会等体艺活动，鼓励学生积极参与体育锻炼和艺术创作，掌握一项终生锻炼的体育技能和艺术爱好。特别是注重学生的个性培养，开设十多个学生特长教学项目，实现与重点高校特长生选拔的有效接轨，激励学生的个性发展。

四是实施科学的评价激励。首先，注重对学生成长过程的科学评价，并有效记录在 《成长记录袋》中，使得评价结果成为学生成长与评价的有效依据，成为学生将来的美好回忆。首先，开展以班级为对象的团队评价。以校规和班规为尺度，以班级为评价对象，以学习、纪律、卫生为维度，综合教育处、年级、学生会的检查评分，科学评价每周班级团队的综合表现，并评选出 “升旗班”，培养学生的团队意识，增强集体荣誉感。其次，开展以 “做人、做学问” 为重点的阶段性个体评价。其次，注重发挥优秀学生的示范作用，坚持每周测班内讲评，每月大考年级全面表彰，做到 “星满校园”，期中学校颁发 “优秀学子、勇士、自强不息奖学金” 的工作路子，构建规范的优秀学生表彰机制，激发学生个体的竞争意识和拼搏精神。再次，开展以核心素养为核心的综合评价。以核心素养为评价核心，以奖学金颁发和荣誉评比为主要途径。建立由校友、社会爱心人士和全校教职工参与的体系完善的奖助学金奖励机制，共设有 “校友” “勇士” “正德” “中道” “园丁” 等奖助学项目，年奖助金额超过百万元；深化每月的“星满校园” （优秀之星、进步之星、自信之星、责任之星、纪律之星、勤奋之星、诚实之星、感恩之星） 活动，以及每学期的 “优秀班集体” “三好优干” “十佳班长”等评选，由此综合评价学生的在校表现和核心素养，从而激发奋发进取、励志成才的拼搏热情。