浅议角色游戏情节发展的指导策略——以“流动甜品车诞生记”为例

文 姜肖艳

游戏是幼儿的基本活动。在幼儿园游戏活动中，角色游戏对幼儿的成长具有重要的意义。角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助材料通过扮演角色，创造性地再现周围社会生活的游戏，是幼儿主动性、独立性和创造性的直接表现。角色游戏的情节发展，对提高幼儿的各项能力具有十分重要的作用。那么，教师应该如何帮助和指导幼儿推动游戏情节的发展呢？

一、以环境创设推动游戏情节的发展

角色游戏的顺利开展离不开环境的创设，规划一个相对固定的游戏场地，营造适宜的游戏氛围，可以激发幼儿自主探究的兴趣，有利于推动游戏情节的发展。大班开学初期，我发现幼儿对开设蛋糕店很感兴趣，因此，我们就在班级中创设了“蛋糕屋”，“蛋糕屋”中陈设了柜台、厨房、餐桌等，还提供了不同的服饰和帽子等道具。几轮游戏后，幼儿们逐渐发现了帽子、衣服的不同用途，他们发现有些服饰适合厨师，有些帽子适合服务员……于是，他们根据各自的身份对衣帽进行了分配，推动了游戏情节的发展。由此可以看出，教师只需要创设一个适宜的环境，当幼儿沉浸其中，他们自然会根据环境来开展游戏。

二、以材料推动游戏情节的发展

“蛋糕屋”刚开张，幼儿们就带来了很多材料，如盒子、盘子、刀叉等。经过讨论，大家一致同意做些“蛋糕”。根据幼儿的要求，我们制作了一些成品“蛋糕”投放在游戏中，供幼儿们开展游戏。然而，随着游戏的不断发展，成品“蛋糕”已无法满足幼儿的游戏需求了。这时，教师悄悄地在“蛋糕屋”里增添了几种新的半成品材料，如切成块的泡沫板、橡皮泥、彩纸等。很快，幼儿们就用这些材料制作出了新式“蛋糕”，当其他幼儿听说“蛋糕屋”有了新品种时，都纷纷上门购买，“蛋糕屋”又变得热闹起来了。

由此可见，不同的游戏材料可以推动游戏情节的发展。经过一段时间的游戏，“蛋糕屋”有了质的改变，不仅有了饮料售卖机，幼儿们还制作了点餐手册，布置了餐桌，“蛋糕屋”已经从简单的售卖游戏转变为“前店后厂”式的带有加工性质的游戏了。

三、以角色介入推动游戏情节的发展

“蛋糕屋”毕竟品种有限，天天“吃”，天天“买”，幼儿自然很快就失去了兴趣。这时，教师以“顾客”的身份加入游戏，提出了增添“外卖”情节，而“蛋糕屋”的“员工们”也欣然接受了这项新任务。很快，他们便提供了将“蛋糕”和“甜品”送到“娃娃家”的服务。从那以后，“娃娃家”里时常响起热闹的生日祝贺声。看到这种定制的“外卖”服务，其他的“小顾客”们也都心动了，纷纷来到“蛋糕屋”预订了很多“甜品”：小舞台的“演员”们预订了饮料；“休闲小站”的“工作人员”也来预订，要求把“蛋糕”送到休闲小站……备受冷落的“蛋糕屋”又恢复了往日的生机。

四、以团队讨论推动游戏情节的发展

游戏情节是否得以发展取决于幼儿的兴趣，而同伴间的相互交流可以延伸幼儿的兴趣。因此，幼儿通过团队讨论可以深化游戏情节。团队讨论可以帮助幼儿梳理已有经验，在与他人的交流中获得新经验，从而使游戏的新规则和新经验得到强化与发展。“蛋糕屋”的游戏结束后，我都会组织幼儿一起讨论游戏经过，巩固游戏经验，为下一次的游戏开展打好基础。

五、以实际需求推动游戏情节的发展

“蛋糕屋”的“外卖”生意越来越红火，建筑工地的“工人们”考虑到实际需求也提出：“我们的工作很忙，不能经常跑来跑去，你们能不能每天都把‘甜点’送到工地上呢？”很快，教师就组织幼儿进行了一次专题讨论。在讨论中，有些幼儿提出：“提着小篮子去送‘甜点’不太方便，可不可以提供一辆小推车？”对于这一建议，幼儿们都表示了赞同。由此，我们的“流动甜品车”诞生了。

一年间，我们的“蛋糕屋”从最初的简单售卖“蛋糕”，发展到最终的“流动甜品车”，期间游戏情节不断更新和发展。作为教师，在推动游戏情节发展的同时，应以幼儿为主体，以间接方式介入指导，这样才能真正顺应幼儿的意愿，使幼儿真正成为游戏的主人。