幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

向海英

【关键词】语言教育;语用能力;语言思维

一、幼儿园语言教育活动的重要性

幼儿阶段是幼儿语言发展的黄金时段，在幼儿的成长过程中，对幼儿进行良好的语言教育，使幼儿形成较好的语言习惯，能为幼儿未来道路的发展奠定坚实的基础。在这一过程中，如果没有针对幼儿进行语言教育，那么就会导致幼儿的语言能力得不到有效发展，使幼儿与其他人之间不能有效沟通、交流，对幼儿的成长产生不良的影响。因此在幼儿园教学中，开展语言教育活动是十分重要和必要的。由于语言教学活动能发展幼儿的综合素质，提升幼儿的生活与学习能力，对幼儿的健康成长有着极大的推进作用，所以语言教育活动已成为幼儿园教学中的重要课程。基于语言教育活动的特点，可知它能发挥出四大教育功能。第一，语言教育活动可以培养幼儿的语言思维，不仅能教会幼儿正确倾听别人讲话，还能增进幼儿的语言表达能力。第二，语言教育活动可以营造出和谐、自由的学习环境，能使幼儿在活动中体验和感知语言，提高幼儿的学习热情。第三，语言教育活动可以为幼儿学习知识创造条件。通过在活动中构建学习情境，渗透一些学科知识，不断调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿自主探究。第四，语言教育活动能有效提升幼儿的生活能力。通过创设良好的语言环境，帮助幼儿汲取语言知识，积累语言表达方法，从而使幼儿掌握更多的常识知识，更好地适应幼儿园生活。

二、幼儿园语言教育活动存在的问题

（一）语言教育活动趋于形式化

在进行教学时，我们发现传统的幼儿教育模式下，很多时候幼儿都没有主动参与到教学活动中，教师在进行语言教育的过程中都是趋于形式教学，没有真正解决教学过程中所遇到的问题。在教学过程中，没有足够重视课堂教学，导致幼儿没有主动地参与到课堂中。很多的教师在安排幼儿活动时，会制订一系列的规章制度，幼儿不能有效理解，进一步导致语言教育活动趋于形式化。由于部分教师缺少活动经验，专业教学技能不足，没有在日常教学中满足幼儿学习的各种需要，导致幼儿语言能力得不到有效的训练，从而使幼儿性格变得越来越怪异，无法适应园内的学习与生活。还有一些教师没有本着负责的态度开展语言教育活动，只是简单地应付教学大纲要求，致使语言教育活动流于表面形式，无法发挥出本质作用。这样的教学方式，不仅阻碍了幼儿的语言发展，还导致了幼儿在活动中没有主体地位，使幼儿语言发展受到阻碍，进一步使幼儿不能真正参与到活动中，严重限制了幼儿的语言能力发展，也给幼儿的健康成长带来了危害。

（二）语言教育活动缺少实用性

在进行实际的语言教育活动中我们发现，教学过程中缺乏实用性，不能针对性地解决幼儿问题，大部分教师在教育活动中准备一些比较复杂的教育活动，打算通过这种复杂活动提高语言教育的有效性。在实际的教学过程中，这样的教学模式对当前年龄阶段的幼儿是不适用的，会降低了幼儿对参与活动的兴趣。从某种层面上看，幼儿园语言教育活动应体现出实时性、具象性、多元性等特征。只有将文化知识、人文素养、学习精神等元素融入活动中，才能最大限度地提高语言教育活动的效用。

（三）语言教育活动主体不明确

受传统教学观念的影响，现阶段幼儿园语言教育活动缺乏明显的自主性。很多时候幼儿并不愿意参与活动，也不积极配合教师教学，从而导致语言教育发展停滞不前。依据调查可知，产生这种情况原因主要有教师在活动中占据主导地位，幼儿学习地位得不到体现，教师依然采用灌输式的教学方法等，这都极大地限制了幼儿兴趣和能力的发展，给幼儿学习语言知识带来了诸多困难。

三、幼儿园语言教育活动教学的措施

（一）设计良好的活动目标，保证活动实效性

为了提升幼儿的语言能力，教师需要设计良好的活动目标，可以通过认真贯彻新课改要求，不断保证活动的质效性，制订有针对性的活动策略。首先，教师需要仔细研究教学内容。通过将各个教学目标精准地落实在日常教学中，不断促进幼儿在真实的语言环境下积累语言知识，从而使幼儿更好地完成活动任务。其次，教师应加强活动设计工作。依托完整的课程安排，保证幼儿有更多的时间学习语言知识;通过利用先进的教学技术，不断刻画语言学习情境，从而使幼儿的思想与语言环境发生共鸣，促进幼儿在听中说，在说中学。

（二）丰富语言学习内容，激发幼儿学习兴趣

要想提升幼儿的语言素质，需要帮助幼儿构建良好的语言思维。通过丰富语言教育活动内容，不断丰富语言知识，从而在激发幼儿学习语言兴趣的同时，提高幼儿的语用能力。首先，教师应重视解放幼儿的天性。依托幼儿的好奇心、贪玩欲等，不断将这些天性因素渗透在语言教育活动中，从而充分发挥幼儿的潜能，教师在进行教学活动的过程中，可以加一些课外的拓展知识，使幼儿能处在一个轻松、和谐的教学环境中，充分提高教学活动的趣味性，引导幼儿主动参与到活动中，提高幼儿的语言教育接受能力，使幼儿准确地完成語言学习任务。其次，教师应依据幼儿的兴趣点，对幼儿进行定向的语言教育。通过将教学目标细致化，将教学内容游戏化，不断促动幼儿在探知和实践语言知识过程中收获和积累更多的语言情感，促进幼儿养成敢于探究语言知识的能力，增进幼儿的语言情感。

（三）明确幼儿主体地位，提高幼儿参与能力

一般来说，教育时代的变革转变了教师和幼儿的地位。为了顺应时代教育的发展，幼儿园教学也要提高幼儿的地位。通过明确幼儿的学习权利，提高幼儿的参与能力，不断促进语言教育活动的有效开展。首先，教师应坚持个性化体验的原则，不断地对幼儿进行多样化的语言教育。通过合理设计教学情境，不断地让幼儿扮演角色，从而在丰富幼儿语言知识的同时，提高幼儿的语用能力。其次，教师应开展更多的语言实践活动。依托知识竞赛、博物馆游览、体育锻炼等活动，不断激发幼儿的语言表达意识，从而在活动过程中培养幼儿的语言思维。

四、结语

总之，语言是沟通的桥梁，是社会生活的重要工具。要想提高幼儿的学习和生活能力，培养幼儿的语言能力是必然的前提。为了提高幼儿的语用水平，教师需要结合实际情况，不断优化语言教育活动策略，通过对幼儿进行精准的语言教育，不断发挥幼儿的语言潜能，从根本上提高幼儿的综合素质能力。