“校长领导力”的革新与坚守

陈金香

全球化和信息化赋予了教育崭新的内涵，赋予了校长领导力崭新的历史使命与发展契机。在以学校为主要载体的教育变革发生之际，校长以其行政属性与专业权威发挥着关键作用。如何发挥校长的主体作用与领导力，在理论与实践中凸显校长领导力的前导价值，在坚守与革新中引领学校成就于未来，成为教育领域必须面对的严肃而重要的课题。

内涵阐释

从校长职责到校长领导力

在社会系统组织理论的范畴内，校长职责与校长领导力分别从管理与研究的层面探究人的发展与教育规律。如果说校长职责更多诠释的是行政管理属性，那么，校长领导力则从专业权威的视角将校长职责与学校发展进行了深度连接。

何谓校长职责？我国《义务教育学校校长专业标准》要求校长履行“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”六项职责。在多元性的职责担当中，校长成为学校愿景的规划者、课程教学的领导者、优质资源的引进者、文化环境的塑造者……

何谓校长领导力？国内外学者关于校长领导力的概括大致有两种。一种表达为：校长领导力是校长角色的影响力;另一种表达为：校长领导力不仅是校长的影响力，更是一个形成影响的过程。在静态定义与动态实践中，校长领导力从专业权威的内涵阐释中，形成一个具有更加广泛内涵的领导力系统，这一系统包含思想领导力、愿景领导力、战略领导力、教学领导力、转型领导力、课程领导力、道德领导力、文化领导力等，并综合作用于教育与学校的全面发展。

情懷坚守

从终身学习到思想领导力

“九层之台，起于累土。”在教育本质与立德树人根本任务中，遵循教育普遍性规律，不忘教育初心，永葆教育情怀，坚守终身学习理念，坚守思想领导力，成为校长领导力体系最扎实的根基。

坚守终身学习理念，审视专业化进程中的校长角色与职能的转变。一方面，校长系统学习已归纳或提炼出的专家型知识和技能，以提升专业能力;另一方面，校长坚持与时俱进，掌握新形势下出现的知识和技能，以适应教育变革与教育转型，如利用信息化手段促进教师专业发展和运用大数据开展学校评价等。

坚守思想领导力理念，精准建构学校管理体系。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”以北京教育科学研究院通州区第一实验小学“发现教育”五步管理行程的建构为例，结合学校发展的不同阶段，以思想领导力为初衷分析人员特征与管理角色，做到知人善用，用教育思想指引教育行为，为学校“发现教育”的发展提供了坚实保障。

创新发展

从战略规划到多元领导力

“合抱之木，生于毫末。”从一所农村薄弱校成长为全国先进教育集体，学校的品质力与影响力不断彰显，教师的教育力与研究力不断厚重，学生的学习力与发展力不断提升。作为校长，笔者带领教师团队在回首中提炼经验，在“心连心”中再出发。

面对教育实践的实际获得与学校教育的未来属性，笔者深知需不断创新校长领导力，形成校长领导力影响模型，发挥校长领导力的涟漪效应，以实现教育区域、学校及师生的创新发展。为此，笔者也做出了如下探索：持续创新“教学领导力、转型领导力和道德领导力”构成“成长三元模型”，促进学生实际获得;科学创新“愿景领导力、战略领导力、文化领导力”构成“发展三维支架”，以不同时期世界背景下的教育发展格局，结合学校层级化发展的阶段特质，在愿景规划与战略布局中，建构学校多元文化，建设适应学生成长的空间场域，创建教师成长共同体与学生学习共同体。

校长在聚焦教育当下与瞩目教育远方的同时，应坚守教育者的情怀，创新发展校长领导力，以奋斗者的姿态躬耕教育沃土，只为润物无声下的向上生长。

（作者系北京教育科学研究院通州区第一实验小学校长）

责任编辑：李香玉